小學英語常用教學方法,小學英語教學有哪些常用的教學方法?

時間 2021-08-30 10:46:21

1樓:李樹的戀愛

一、聽英語教學不僅要教學生英文的語言知識,更重要的是教學生掌握英語的言語技能,因此,眾多英語專家都強調“聽說領先”的重要性。具體到小學英語的“聽”的教學,就是:“從學生學的方面來說(以下簡稱從學的方面說),要多聽老師、磁帶或其他聲音**的範讀,也要有針對性地對比著聽聽同學、自己的讀音與範讀的異同;從教師教的方面來說(以下簡稱從教的方面說),不僅要多聽學生(尤其要多聽單個學生)的發音,以檢驗自己的教學成果,而且自己也要多聽標準語音,不斷提高自身的語音水平。

”二、說筆者此處所指的“說”不僅包括“說話”,還包括“朗讀”。聽了範讀之後,經過內部消化,再用 “說”的方式將學習的成果表達出來,這才是學習英語的一大目的。具體說就是:

“從學的方面說,認真模仿和跟讀範讀者所讀的字母、音素、單詞、句子等,並經常朗讀所學內容,在儘可能的情況下,多運用英語與他人交際;從教的方面說,在課堂上要堅持用英語教英語,在課外也要儘可能用英語與學生交流。”

三、讀筆者此處所指的“讀”專指“閱讀”,而不包括“朗讀”。小學階段學生由於所學英語詞彙量少,閱讀能力一般較差。但應儘量創造機會,讓學生從開始學英語就培養閱讀的習慣、多找一些與自己所學英語水平相匹配的英語讀物來閱讀,以鞏固和發展所學英語知識。

具體說就是:“從學的方面說,要經常閱讀已學過的課文、對話和教師自編的小短文、小話劇、現有的簡易英語讀物等;從教的方面說,要多多閱讀有關本專業和教學方面的書籍,增強自身素質,提高自編短文的水平,多看學生的習作。”

四、寫與“讀”相似,小學生“寫”的水平有限,但又不能完全不寫。要本著學以致用、邊學邊用、以用促學的原則,從一開始就加緊“寫”的訓練。具體說就是:

“從學的方面說,要多做連詞成句、修改病句、翻譯、看圖寫話、小日記、小短文等練習;從教的方面說,要經常給學生撰寫可供閱讀的短文、可供表演的短劇等。”

五、看心理學家認為,小學生的認識活動以 感性認識為主,而人的感覺活動又以視覺為主。因此,在教學中,我們要多利用一些形象具體的東西來幫助學生加深映象,促進記憶。具體說就是:

“從學的方面說,要多看老師的口形,認真看好老師出示的直觀教具,仔細觀察老師的表情、動作、眼神、體態等以幫助自己理解所學內容;從教的方面說,要多給學生看實物、**、模型、動畫等以提高教學效果,多觀察學生在教學過程中的反應以調整自己的教學。”

六、思雖然小學生的認識活動以感性認識為主,但若不從一開始就加以理性認識方面的指導,學生往往學得很膚淺,甚至與教師的期望大有差異。因此,充分給予學生以思考的機會將對學生學習起到“畫龍點睛”的作用。具體說就是:

“從學的方面說,要經常思考‘教師所教知識自己是否已聽懂?’、‘自己的發音與標準音有多少差別?’、‘現在所學的知識與以前所學的知識有什麼聯絡?

’、‘怎樣讓學習的效果更好?’等問題;從教的方面說,要經常思考‘自己教學的方法是否得當?’‘學生的學習效果如何?

’‘怎樣用更好的方法達到效果?’等問題。”

七、動小學生生性好動,而“動”對於學生加深記憶、促進理解所學知識又大有好處。因此,適當地讓學生在上課時邊學邊動,對教學是很有幫助的。具體說就是:

“從學的方面來說,要適時做些聽詞指物、聽音動作等活動;從教的方面說,上課時要邊教邊動,充分運用表情、動作、眼神、體態等增強教學效果。”

2樓:老劉說金融

一、 設多彩情景,創課堂氛圍

眾所周知,英語是一種語言,而非一般的知識。語言的學習如果脫離了一定的情境,學生學習起來不但吃力,更不能很好地把握知識的用法。因此,我們的教學必須創設或虛擬情境,帶學生進入到生動有趣的學習氛圍中,才能激發他們的學習興趣和求知慾,我認為這是學習外語的關鍵所在。

在實際設計情景時我們還要顧及三個因素:

1.趣味性。首先激發和培養學生學習英語的興趣是小學英語教學的目的之一。

其次,興趣對於學生學習的作用也是重中之重的。著名教育學家烏申斯基說:“沒有任何興趣,而被迫進行的學習,會扼殺學生掌握知識的意願。

”宋代陳頤也說:"未見意趣,必不樂學。所以我們教師應牢牢佔領這塊陣地,想方設法使英語課堂激情四射、學生興趣盎然。

這樣,學生因為課堂的精彩分呈會產生強烈的參與願望,傾心的投入也是提高課堂質量的保障,最終形成對英語學科學習的良性迴圈。

2.整體性。我們在設計課堂教學時,要注重教學的整體呈現。

我們給予學生的得是過度自然、教學流暢的課堂,在此基礎上能給聽者呈現和構建一個視覺、聽覺、感觸等多方面參與的知識盛宴更是我們要追求的高效課堂。如果不注重整體,不把握關鍵,教學完成之後也就僅僅是支離破碎的記憶而已。

二、 巧制教具,輔助日常教學

在如今的教學中,多**是我們常用的教學輔助手段,我們習慣也喜歡用其中的**動畫來吸引學生注意力,習慣用其中字型的變化和個性化的設計凸顯教學重難點。傳統的自制教具似乎慢慢淡出了教學的舞臺。可是長時間螢幕代替黑板、代替教具的教學同樣會讓學生從陌生到熟悉,從習慣到麻木。

也許多**終有一天也會變得索然無味,其實我覺得運用必然趨勢之下帶來的高科技的同時,傳統教具仍然有它獨特的用武之地。

1.單詞卡。

在教學五年級學生現在進行時的時候,我將幾個動名詞的單詞製作成精美的簡筆畫卡片。實際也證明這種**並茂的呈現效果不亞於多**。更有優勢的是當孩子們興趣十足的欣賞**時,那鮮活的眼睛明顯對接下來的教具和課堂充滿了更多的期待。

從他們的驚呼聲中,也能感受到孩子對老師技藝的讚歎。

2.自制掛圖。

在學生學習六年級交通工具及線路規劃時,我做了一幅精準的掛圖,以畫面的形式出示了我們這節課要解決的問題。在引導他們思考作答的時候發現,這個方法真有用,學生學習的難點就在於在頭腦中建構知識體系,這麼形象、逼真的問題解決對學生來說是一項挑戰。孩子們的討

小學英語教學有哪些常用的教學方法?

3樓:銳縱奈麗玉

1.外語

教學法流派來介紹

4樓:能愉介信瑞

newoperating

system

would

become

oneof

theindustry’snew

小學英語教學有哪些常用的教學方法?

5樓:百度文庫精選

內容來自使用者:a19911212001

6樓:粟奇屈綺晴

英語課堂字母遊戲

看誰快這是一個訓練學生聽字母的遊戲,將全班分成兩組,一組學生持大寫字母,另一組學生持小寫字母,教師快速念字母,要求持有該字母的學生迅速站起來,最先站起來的人得兩分,後站起來的得一分,沒站出來的得零分,得分多的組獲勝

聽音辨字母

這是一個訓練學生辨別字母的遊戲。教師可將讀音易混的字母分別寫在板上,如gjow,等,準備2~4套,同時將學生分成2~4個小組,每組抽一名學生到前面向全班站好,教師發給每人一套卡片(2~4張為宜),遊戲開始,教師念其中的一個字母,學生應立即找出並高舉起該字母,先找對的得2分,後找對的得1分,沒找對的不得分,最後得分多的組為優勝。

英語課堂句型對話遊戲

聽指令做動作

這個遊戲可訓練學生聽祈使句並迅速反應的能力。教師可快速說出一些祈使句,如:touch

your

head(eye,ear,nose…),put

upyour

hands.

close

your

eyes.等,學生聽到後便做這一動作,最快最準的獲勝。可以用來發出指令發出指令的詞句還有:

touch

your

book(your

pen,the

desk…).等,這個遊戲也可以用競賽的形式進行,可將全班分成若干小組,每組抽一名學生,一起到前面做動作,做錯了就被淘汰,最後剩下的一人或兩人為優勝,給該組記10分。然後各組再抽另一名學生到前面來,遊戲繼續進行。

薩姆說(sam

says)

這個遊戲在人教中學新教材中叫“polly

says”,玩法與前一個遊戲差不多,不同的是教師在發出指令前可以說“sam

says”,則學生做此動作,指令前沒有“sam

says”學生則不做此動作,如教師說“touch

your

nose”,而學生做了摸鼻子的動作,便算錯了,要扣分。這個遊戲同樣可以用競賽的形式進行,每組抽一名學生,一起到前面做動作,做錯了就被淘汰,最後剩下的一人或兩人為優勝。

目前比較流行的幾種小學英語教學方法大致歸納為以下四點:

1.愉快教學法

教師在教學中,應使整個教學都瀰漫著一種和諧、融洽、振奮、飽滿的情緒氣氛。同時,在教學時,使學生進入語境,創造情景,幫助學生通過英語直接理解教學內容意思,養成用英語思維的習慣。其次,在教學過程中,安排一些興趣活動。

如:唱歌、遊戲、饒口令等。運用這些靈活的教學方法,讓學生在“樂中學”又在“學中樂”。

在我們的日常生活中,成功與快樂總是相伴而行的。那麼,教師在教育中就應該運用好表現──成功──快樂三步曲方法,尤其對後進生,要多給予肯定評價。

2.演示法

演示可以使學生獲得豐富的感性材料,加深對事物的印象,特別是教學一些字母、單詞時,利用實物、**、表情動作等創設大量的視覺情景,對兒童反覆進行大量的可理解性語言輸入,進行反覆多遍的聽說活動。豐富學生的感性認識,增強演示效果,而儘可能快的使學生的認識上升到理性階段,形成理性階段,形成概念,掌握事物的本質。例如:

在學習字母時要充分利用卡片;在新授單詞的時候可以用實物來演示,例如“pen”“bag”“book”等。在新授的isita

...”時,可以直接利用學生手中的實物來進行對話,並且鼓勵每一個孩子積極參加到學習中去,要以滿腔的熱情去對待每一個孩子,對他們學習中的每一個進步及時給予肯定、表揚、獎勵等,讓所有的學生在對自身學習的滿足中提高學習的積極性。

3.模仿練習法

學習英語模仿練習是很重要的方法,小學生要說得準確,首先必須看得準,聽得準。因此,教師在範讀字母、單詞或句子之前,要讓學生聽老師的讀音,看老師的口形,並鼓勵學生大膽開口,敢於大聲講英語,說錯了及時糾正,並注意將正確的音與錯誤的音進行比較,反覆訓練,以免在語音上給學生留下後患。另外,應鼓勵學生課下儘量用所學過的常用表達方式進行相互對話。

因為我們不是單純為學語言而教語言,而是在用中學,在學中用,培養運用語言的能力。

4.講授法

英語並不像我們的母語──漢語那樣從小就開始學說、理解和運用。而英語對於我們小學生來說就顯得特別難學。所以,教師進行一定的講解,講述和講讀是十分有效的。

但是,講授法並不是照本宣科,單板、生硬地向學生灌輸,而是講授要有一定的啟發性,更要穿插一些其他的教法與之結合起來。

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