1樓：匿名使用者
在體育教學敬液中經常出現的實際問題，歸納起來有四個方掘大面：
第。一、在組織紀律方面，學生上課往往只想著玩，注意力不集中。有時學生還經常接嘴，低年級學生還喜歡打鬧，推推搡搡，不服從指揮與安排，有的內容不按要求完成或不參加，新教師缺乏經驗，很難很好的把教學內容貫徹下去。
第。二、學生對課的認識方面，學生認為體育課是玩耍課，因而在思想上放鬆對自己的要求，敷衍了事。學生在上自己喜歡的體育內容時，思想集中，體育課收到的效果也很好，而一旦學生對教學內容不感興趣時，則體育課往往達不到預期的效果。
第。三、在意志品質方面，學生上體育課愛偷懶，有點小傷小病就請假。對於難度較大的教材，怕經受挫折，沒有勇氣去努力嘗試，缺乏勇敢進取精神，吃苦耐勞的意志品判稿豎質較欠缺。
對於對抗性專案，競爭意識差，缺乏拼博精神等。
第四，學生在思想行為方面也存在很多問題，集體主義觀念不強，只想個人，而不願參加集體的活動。 不愛勞動，想用卻不想搬運器材。不愛護公物，不能正確的使用或遺失器材等。
以強凌弱，霸用活動器材。歧視"暫時後進生"或家庭條件較差的學生等。
2樓：匿名使用者
我認為要突出學生的主體作用，但又不能忽略教師的主導作用。發揮學生的主體性，不等於不要教師的主導作用。新悶衝課液稿程標準認為，教師是學生學習的組織者、促進者、指導者，要使學生自主地、積極地參與到學習活螞埋殲動中來，關鍵在於教師的指導作用的發揮。
體育教學中教師與學生的關係是什麼？
3樓：小林學長
體育教師、學生、體育教材、
1、教師與學生的關係：即教與學的關係，眾所周知，體育教學過程是體育知識、技能的傳遞過程，在進行這一過程的教學時，教師的學識、技能、運動經驗、對教學大綱和教材的理解，對教學方法、手段的鑽研，都要先於學生和優於學生，在教學中起主導作用，這是學生無法替代的，可見，教師的「教」代替不了學生的「學」；反之，學生的「學」也代替不了教師的「教」。
2、教師與教材的關係：教材是教學活動的內容，是教學賴以產生的推動攜咐陵力，它對教師和學生來說，同為認識的客體；只不過體育教師總是先於學生掌握體育知識、技術和技能的。教師除了鑽研教材的任務、目的和要求外，還必須運用自己掌握的解剖學、運動生理學、運動心理學、教育學等有關學科的知識，去分析教材，搞清教材的結構、動作要領、技術原理，以便更好地把握教材的重點、難點和關鍵，以及教材的內在聯絡。
3、學生與教材的關係：學生的學習和掌握所學知識、技能，主要是依靠這一認識過程來達到的。所以，體育教師在教學中要注意發揮學生學習的主動性、積極性，尊重學生的人格，主張「精講」，把時間多留給學生一些，並通過學生自己的主觀能動作用，更加深入地認識教材的本質和規律，並創造辯戚出全新的東西。
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