關於數學，你知道它涉及到哪些領域嗎？
1樓：愛打遊戲的
一、基本資訊。
是研究數量、結構、變化、空間以及資訊等概念的一門學科。是人類對事物的抽象結構與模式進行嚴格描述的一種通用手段，可以應用於現實世界的任何問題，所有的數學物件本質上都是人為定義的。從這個意義上，數學屬於形式科學，而不是自然科學。
數學起源於人類早期的生產活動，古巴比倫人從遠古時代開始已經積累了一定的數學知識，並能應用實際問題。<>
二、基本理念。
義務教育階段的數學課程應突出體現基礎性、普及性和發展性，使數學教育面向全體學生，數學是人們生活、勞動和學習必不可少的工具，能夠幫助人們處理資料、進行計算、推理和證明，數學模型可以有效地描述自然現象和社會現象；數學為其他科學提供了語言、思想和方法，是一切重大技術發展的基礎；數學在提高人的推理能力、抽象能力、想像力和創造力等方面有著獨特的作用；學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的，這些內容要有利於學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動。<>
三、核心領域。
算術有兩種含義，一種是從中國傳下來的，相當於一般所說的「數學」，如《九章算術》等。另一種是從歐洲數學翻譯過來的，源自希臘語，有「計算技術」之意。現在一般所說的「算術」，往往指自然數的四則運算；如果是在高等數學中，則有「數論」的含義。
作為現代小學課程內容的算術，主要講的是自然數、正分數以及它們的四則運算，並通過由計數和度量而引起的一些最簡單的應用題加以鞏固。
2樓：網友
數學建模就是學習如何把物理的複雜的世界用適當（基於適當假設）的數學語言描述出來（即建立數學模型），進而用數學的手段對模型加以分析，然後再用所得結論迴歸現實，指導實踐。一切領域都可能是它的研究物件，工程、經濟、生態等你能想到的領域的問題都可以用數學建模的方法研究。數學建模是聯絡實際與理論的橋樑，是應用數學知識解決實際問題的必經環節。
3樓：周**強強
我覺得涉及到了許多領域，例如天文學領域，化學領域，生物領域，核方面領域，物理學領域，科學領域等等一些。所以從中可以看出數學涉及的領域是有很多的。
4樓：愛仕達各色
生物，化學，數學，科技，航空，這些都是需要數學的，都是需要進行計算的。
5樓：小阿星
數學涉及到了很多的領域當中，比如說有工程領域，經濟領域，生態領域，農業領域等等，而且運用的範圍非常的廣闊。
數學的最高領域是什麼
6樓：首聽楓都用
數學有很多分支，很多分支的歷史都很長有很多的著名理論和成就。
但是我想數學的最高領域應該是對數學本身的研究，例如將歐氏幾何早宴吵歸納為5大公設，並**第5公設是否必要。由此產生了非歐幾何及射影幾何。再例如，極限理論及連續性的研究，發現了很多理論上的不完善，由此完成對康託定理的合理性分析，得到了連續統定理。
也比如一些數學研陸侍究總是想將絕大多數的數學定理及理論用乙個系統來歸納推演，當然目前這個工作存在很大的難度，結果是很多目前的定理要拋棄。對解決數學是怎麼產生，怎麼發展，其發展規律遵循什麼原則等而祥冊形成的數學領域，應該是數學的最高領域吧。
數學題目，比較深奧
7樓：網友
（1）k是任意實數 （k在單調區間是增函式)(2) 16 （ 平行四邊形的兩條對角線的平方和=4條邊的平方和）證明方法用向量證明。
3) 經過1,3象限 講點帶進去==》k=2（4）10 內：外=4:1 所以內：
平角=4:5 又內角和為（n-2）*180 即（n-2）*180=4/5*180*n
5) 7次 由於要個小時才到達，所以從6:00開始的列車都還沒有到達 ，9:00鍾發的車應該是12:30到達 ，所以會有，11,12這幾個整點發的車都會相遇的。
8樓：乙個新能源從業者
（1）k<3；你的函式應該是y=(k-3)/x（2）16；平行四邊形有這個法則：對角線平方和=四邊的平方和（3）（2 ，k）是雙曲線y=1/x上的點？這樣的話k=1/2，y=（k-1）x=，經過一三象限。
4）十邊形；180（x-2）/360=4解得x=10（5）7次；a站發的車行駛時間區間為（9:00,12:30），從b站發的車的行駛時間為(6:
30)……只要區間有交集，就表示兩站發的車能相遇，一共有7個區間與（9:00,12:30）有交集。
9樓：葉惠傳
1）y=k-3/x在定義域上是增函式，所以k範圍可以是整個實數範圍 吧。
2）這應該有個公式：菱形兩條對角線的長的平方和=4倍邊長的平方。
3）題目不通！y=（k-1）x這不是雙曲線啊！應該是y=（k-1）/x吧？
若題目是指點（2，k）是 y=（k-1）/x上的點，則k=-1 所以影象過二四象限。
4）不過是幾邊形，外角和都是360度，所以內角360*4度 故是八邊形。
最深奧的數學題
10樓：匿名使用者
這些數字符號原來是古代印度人發明的，後來傳到阿拉伯，又從阿拉伯傳到歐洲，歐洲人誤以為是阿拉伯人發明的，就把它們叫做"阿拉伯數字"，因為流傳了許祥公升祥多年，人們叫得順口，所以至今人們仍然將錯就錯，把這些古代印度人發明的數字符號叫做阿拉伯數笑衡字。
西元500年前後，隨著經濟、文化以及佛教的興起和發展，印度次大陸西北部的旁遮普地區的數學一直處於領先地位。天文學家阿葉波海特在簡化數字方面有了新的突破：他把數字記在乙個個格仔裡，如果第一格里有乙個符號，比如是乙個代表1的圓點，那麼第二格里的同樣圓點就表示十，而第三格里的圓點就代表一百。
這樣，不僅是數字符號本身，而且是它們所在的位置次序也同樣擁有了重要意義。以後，印度的學者又引出了作為零的符號。可以這麼說，這些符號和表示方法是今天阿拉伯數字的老祖先了。
印度人首先發明瞭現用的阿拉伯數字中的1～9，用空格表示沒有，但容易搞錯，所以後來就用"."表示沒有。印度人的計數法傳到阿拉伯後，阿拉伯人用"0"代替了印度人的".
並把它帶到了歐洲，就有了現用的阿拉伯數字0～謹搏9。數字的寫法經過不斷的進化也和早期有所不同。應該說是印度人發明了現有的計數法，阿拉伯人改進完善了它。
阿拉伯人對數字的形狀進行了改造並把它傳播到整個歐洲，最後風行全球。該數字系統得到全球普及，阿拉伯人功不可沒，因此稱為阿拉伯數字。
乙個比較的深奧的數學的。。。。問題。。。。。
11樓：孔明燈代表一切
f(x)的最大值為x=2時取得 f(x)為4所以2一定在[m,n]中。
f(x)=-5
得x=-1或者x=5
m最小取－1最大取2
n最小取2最大取5
所以 m+n的集合為。
1＝＜m+n＜＝7
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