1樓：戚廣利
春節民俗的調查報告
一、掃塵。「臘月二十四，撣塵掃房子」 ，按民間的說法：因「塵」與「陳」諧音，新春掃塵有「除陳布新」的涵義，其用意是要把一切窮運、晦氣統統掃出門。
這一習俗寄託著人們破舊立新的願望和辭舊迎新的祈求。每逢春節來臨，家家戶戶都要打掃環境，清洗各種器具，拆洗被褥窗簾，灑掃六閭庭院，撣拂塵垢蛛網，疏浚明渠暗溝。到處洋溢著歡歡喜喜搞衛生、乾乾淨淨迎新春的歡樂氣氛。
二、貼春聯。春聯也叫門對、春貼、對聯、對子、桃符等，它以工整、對偶、簡潔、精巧的文字描繪時代背景，抒發美好願望。每逢春節，無論城市還是農村，家家戶戶都要精選一幅大紅春聯貼於門上，為節日增加喜慶氣氛。
三、貼窗花。在民間人們還喜歡在窗戶上貼上各種剪紙——窗花。窗花不僅烘托了喜慶的節日氣氛，也集裝飾性、欣賞性和實用性於一體。
剪紙在我國是一種很普及的民間藝術，千百年來深受人們的喜愛，因它大多是貼在窗戶上的，所以也被稱其為「窗花」。窗花以其特有的概括和誇張手法將吉事祥物、美好願望表現得淋漓盡致，將節日裝點得紅火富麗。
8年級的寒假作業,一篇調查報告!大家幫幫忙啊,多謝,多謝!
寒假作業：揚我校風的宣傳調查報告。 調查報告主要寫：標題，調查物件，調查內容，調查結果，調查後感想 100
2樓：一名字老是重複
調查地點
：烏魯木齊市
調查物件
：部分小學及初中學生及其家長
調查時間
：2023年8
月3日—
2023年8
月10日調查方法
：隨機抽樣：
在個別小學及初中附近隨機調查了部分學生及其家長，
並將問題
及回覆進行彙總處理。
調查組織
：我在學校的周圍與接送學生的家長進行短暫的交流，
並提出相應的問題，
擇校作為現階段比較
「流行」
的一種態勢，
已使得父母更多的考慮孩子在學校中的
學習狀況，
在選擇學校是，
他們並不是不考慮離家較近的學校，
而是在於評價好，
口碑好的的學校進行對比是，
更多的考慮學校在社會中的評級和地位，
他們寧願
花費高額的擇校費，
也要將孩子送進社會評價好的學校。
作為學校方，
為了能吸
引更多的學生，
校方領導會聘請高資格的教師來教學生，
這就導致了所謂好的學
校更好，生源爆滿，收取高額擇校費，評價低的學校評價更低的現象。
針對現階段擇校熱潮，我去詢問了自己的中學老師及教育局的個別負責人，
並從他們那裡得到了一些相關的回覆以及烏魯木齊市針對擇校問題而提出的建
議及解決方案。
調查結論
：從上述的問題得到的答案來看，
80%以上的家長會很慎重的考慮孩子的上學
問題，在就近與優校之間，家長會選擇優校，儘管可能會付高額的學費；學生對
於擇校不是很關心，
他們認為在**上學都可以，
由於父母都有攀比心，
父母希望自己的孩子能做到優秀，
因此學生在很大程度上都會服從家長的擇校並按父母
的意願入學。
擇校是教育與社會相結合的產物。
從教育視角看，
擇校現象是「應
試教育」的一種變式和延續。「應試」是學校為了升學淘汰學生、選拔學
生。「擇校」是學生為了升學淘汰學校、選擇學校，二者異曲同工，本質都是
強化選拔，淡化全體，完全違背了基礎教育的宗旨。從社會層面看，擇校現象是
市場經濟、
競爭意識、
權錢交易等社會現象在教育上的一種反映，
其中蘊藏著腐
敗、影響社會安定等消極因素。擇校之所以發展快、「炒」得熱，是因為它有較
深的思想基礎和廣泛的社會淵源：
其一，教育本身因素：
學校之間教育質量不平
衡；其二，
學生家長因素：
學生家長願意擇校，
誰不想讓孩子讀個好學校；
其三，好校促進因素：
好學校願意讓學生擇校，
既可「創收」，
又可以提高學校的知名
度；其四，廣泛社會因素：市場經濟、大款出現、腐敗現象、獨生子女等從不同
方面強化「支援」擇校。
調查效果：
1、學習是自己的事情。俗話說「師傅領進門，修行靠個人」
，學習在很大程
度上都是要靠個人完成的，
就算選擇的學校很好，
老師很好，
自己不努力也是沒
有用的。
2、擇校作為一種熱潮，每一個家長都有將自己的孩子送進好的學校接受好
的教育的權利，
但這並不意味著好的就一定適合。
就近入學是教育部為滿足義務
教育所提出的政策，就近不代表不好，**也不意味著就好。
3、學校並不只是學習的地方，他還應該培養學生的自主能力和實踐能力，
這樣才能使學生全面發展，成長成符合社會化程序的人才。
4、教學資源的配置勢必會有好有壞，這是所有學校都存在的問題，家長早
擇校時不應只看到學校的長處而忽略了其短處，
學生不是學習的機器，
父母更應
考慮學生的感受，在教育過程中符合其生長規律。
5、公辦學校間的「擇校」違背了義務教育公平原則，阻礙了區域義務
教育的均衡發展。「擇校」引發的生源不正常流動，使招生計劃無法落實。
「擇校」使熱門中學班額過大或擴班，造成教育資源緊張，不利於學生的
全面發展。
6、「擇校」引發義務教育階段學校不規範的辦學行為。一些學校為了
多收「擇校」生或不失去「好生」，將一部分「優生」集中起來編入快班，
配備好教師進行「因材施教」，
而忽視了大多數學生。
有一些學校為了「應
試」，提高知名度，不執行課程計劃，削弱德育和音、體、美、勞等學科，
任意延長學生在校時間，加重學生課業負擔，嚴重影響學生綜合素質提高。
7、擇校」進一步拉大了義務教育階段學校校級生源和經濟收入的差
距，直接挫傷了非重點學校的辦學積極性，加劇了一批基礎薄弱學校的辦
學困境。
綜上所述，對擇校現象要辨證看待。
擇校不是過錯。人們常講：適合學生
的學校是最好的學校，
適合學生的老師是最好的老師。
如果沒有選擇，
怎麼知道
哪個學校適合學生髮展？在學校發展不均衡的社會條件下，
誰能不選好的學校讀
書呢？何況，擇校不是當今社會才有的事，
「孟母三遷」的典故
:就是最好的例
子。擇校說明經濟發展和社會進步。
要解決擇校問題，
必須進一步解放思想，
從大局出發，積極推進改革，加強**巨集觀調控，擴張教育資源總量，提高教師隊
伍的整體水平，
提高全體人民受教育的檔次。
貫徹實施新修訂的
《義務教育法》
，促進義務教育均衡發展，逐步消除人為擴大學校差距的做法，才能真正從
源頭上解決義務教育「擇校」問題
3樓：滴咯pk樓
。。。。。我是沒時間，有時間肯定幫你
老師佈置了一寒假作業，寫一份關於家鄉變化的社會調查報告。怎樣寫啊
4樓：匿名使用者
你就寫永遠在變化,我剛寫完又變了 時候都在變!變!變! 就像孫吾空七十二變一樣 呵呵…
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