1樓：知否
微型課就是比正常課時間長度短、教學容量小的課。微型課上課時間一般只有指悉碧20分鐘，其中15分鐘用於上課，5分鐘用於答辯評委的現場提問；教學內容集中，一般為某乙個知識點或一節課內容的某乙個方面；教學形式簡單，一般沒有學生，只是面對評委授課；陸悉教學性質上，具有甄別評估功能。微型課現場抽取課題，在規定時間內（1小時）現場備課，現場授課。
微型課屬於「經濟實用」型課，它對教學場地等要求不多，能夠在有限的簡短時間內，對眾多人員的教學能力分別作出甄別與評估，為教師招聘、資格認定、能力評估等工作提供較為快捷實用的可靠依據。
特點：微型課的具體過程和常規課堂教學是一樣的，也就是教師在講臺上把教學過程進行展示，期間包括老師問題的提出、課堂活動的安排、學生合作解決問題等過程都要再現。只不過由於沒有學生，老師的這些設計都是唯舉在提出問題或安排後，假設學生已經完成了，教師只需要將下乙個教學環節繼續展示下去。
也因為沒有學生的真正參與，節約了常規課堂中學生答疑或活動的時間，所以15—20分鐘足夠了。
微型課是課堂教學過程的再現，與常規課不同的是它時間短，是乙個沒有學生實際參與的檢驗過程，而由評委老師來判斷上課老師的教學過程是否能達到預期的教學效果。
微型課和說課是兩種截然不同的形式。「說課」重點在「說」，說目標、說教法、說流程……是在「紙上談兵」，是在務虛，不是在上課，是在告訴大家準備怎麼上，為什麼這麼上。而微型課是在上課，從匯入到新授，從提問到點撥，從歸納到拓展都要按部就班一一落實，只是比實際上課少了學生的表現。
在微型課中，學生活動被省略之後，教師的講解水平就倍受評委的關注。教師語言在要求生動，富有感染力的同時，更應做到準確，邏輯性強，簡單明瞭。
微課和微型課的區別
2樓：天府
談談「微課」與「微型課」的不同：
1．教學容量不同。「微課」只講某個知識點或某個教學環節，講清、講透即可。「微型課」是完整一節課的「濃縮」，要各環節齊備，麻雀雖小，五臟俱全。
2．展現形式不同。「微課」是教師「上鏡」或「不上鏡」的網路**，要放在網路上，方便學生線下學習，要突出一對一。「微型課」是教師現場展示課堂教學的整個流程。
需要教師自導自演完成一節課的內容，教師該提問提問，該佈置佈置，該指導指導，該點撥點撥，該評價評價。這些「過場」都要一一呈現。
3．聽課物件不同。「微課」的聽課物件是學生。「微型課」的聽課物件是老師（或專家、評委）。
5．評價標準不同。「微課」以學生能否學會為評價標準。「微型課」評價的是教師的教學水平。
什麼是微課堂
3樓：應涉操茹薇
指按照新課程標準及教學實踐要求，以**為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點（重點難點疑點）或教學環節而開展的精彩教與學活動全過程。
十大特徵：微課只講授一兩個知識點，沒有複雜的課程體系，也沒有眾多的教學目標與教學物件，看似沒有系統性和全面性，許多人稱之為「碎片化」。但是微課是針對特定的目標人群、傳遞特定的知識內容的，乙個微課自身仍然需要系統性，一組微課所表達的知識仍然需要全面性。
微課的特徵有：
1.主持人講授性。主持人可以出鏡，可以話外音。
3.教學時間較短。5-10分鐘為宜，最少的1-2分鐘，最長不宜超過20分鐘。
4.教學內容較少。突出某個學科知識點或技能點。
5.資源容量較小。適於基於流動裝置的移動學習。
6.精緻教學設計。完全的、精心的資訊化教學設計。
7.經典示範案例。真實的、具體的、典型案例化的教與學情景。
8.自主學習為主。供學習者自主學習的課程，是一對一的學習。
9.製作簡便實用。多種途徑和裝置製作，以實用為宗旨。
10.配套相關材料。微課需要配套相關的練習、資源及評價方法。
微課是什麼樣的教學形式
4樓：池初夏侯
說到微課，大家可能會認為是指將知識課程縮小範圍，但是微課是源於國外microlecture，翻譯為微課，其原意是指時間相對來說較短的課程，比如針對單一的主題內容，將其錄製成數分鐘以內的**演示或者是聲音解說。
目前我國微課教學大多針對職業教育，隨著網路智慧型終端的不斷發展，以及新興的移動客戶端的應用，微課開始高速邁向教育領域，增強新課程教學方法的普及性。到現今為止，微課的表現形式大致可分為三種型別：
一是ppt式的微課。
二是講課式的微課。
三是情景式的微課。
微課是一種短小精悍的精品課程，從課程的重點常考題型角度選材，課程設計，採用多樣化的、自主的高校教學模式，是學生們短時間內高校學習的課程。微課教學注重短時間內提高學生們的學習效率，從學生們的各個角度分析目前課堂教學的不足之處，查缺補漏，達到立竿見影的效果。
什麼是翻轉課堂
末你要 1 翻轉課堂是指重新調整課堂內外的時間，將學習的決定權從教師轉移給學生。2 翻轉課堂這種教學模式能使學生能夠更專注於主動的基於專案的學習，共同研究解決本地化或全球化的挑戰以及其他現實世介面臨的問題，從而獲得更深層次的理解。4 翻轉課堂讓學生逐漸成為學習的主角。因此評價機制的提升，可以促進翻轉...
什麼是生態課堂
生態課堂是以學生為主體，以強調每一個學生的需求 慾望和意識，兼顧學生的個性發展，通過現代課堂教學手段，實現教學與學生髮展的真正統一的課堂。它與傳統課堂教學模式不同，生態課堂強調讓學生健康成長，努力適應學生的個性發展，使其成為理想課堂，為學生的全面發展奠定基礎。生態課堂，尊重學生，突出學生的個性，學生...
聚焦核心素養，課堂是個什麼樣，核心素養在課堂教學中怎麼樣落實？
核心素養 到底是什麼?不同於一般意義的 素養 概念，核心素養 指學生應具備的適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力，突出強調個人修養 社會關愛 家國情懷，更加註重自主發展 合作參與 創新實踐。從價值取向上看，它 反映了學生終身學習所必需的素養與國家 社會公認的價值觀 從指標選取上看，它既注重...