1樓：異鄉人的異鄉地兒
學制：是學校教育制度的簡稱，指乙個國家各級各類學校的系統，它規定各級各類學校的性質、任務、入學條件、學習年限以及它們之間的縱向和橫向關係。
三種基本型別：雙軌制（一軌是學術教育，另一軌是職業教育），單軌制，分支制學制。
中國近代學制的演進：中國近代學制始於清末，1902年（光緒二十八年）公佈壬寅學制；1904—1912年，清**頒佈「癸卯」學制。辛亥革命後，1912—1913年公佈「壬子·癸丑學制。
1922年施行「壬戌」學制，或稱「六三三」學制、「新學制」，一直沿用到新中國拆缺。「文革」。到80年代中期，大部分地區在新的形勢下恢復了「六三三」學制。
當代中國學制改革的方向：
1為了構建終身教育體系，我國的學制區域彈性和靈活。
2為了普及九年義務教育，我國規定了「九年一貫，六三分段」的基本學制。
3為了逐步普及高中階段教育，我國正在逐步則彎完旅盯辯善高中階段的教育結構。
4為了實現高等教育的大眾化，我國高等學校的型別趨於多樣化。
5為了適應經濟社會發展和就業的需要，我國將健全和完善職業教育體系。
2樓：匿名使用者
國家對學校的組織、課程、學習年限的規定。 比方說 我們的大學教育 一般是四年制。學制是指學校旅配乎制定的制度學制具體規定了學校的性質，學校的任務拆悉，入學條件，賣沒修業年限和學校之間的關係，學制在中國有幾千年的記錄。
為什麼要進行學制改革
3樓：麥吉麗市級
學制改革的原因：
1、背離了基礎教育的整體目標
當前基礎教育的「六三三」 學制這種分段式結構影響了國家教育方針的全面貫徹和素質教育的深入進展，制約中小學生德智體美純配的全面健康發展，背離了基礎教育的整體目標。
2、不利於基礎教育整體目標的實現
少年兒童的認知發展和心陵橘智發育是乙個連續、系統的發展過程，而「六三三」學制卻硬生生地將其割裂成互相分離的三個不同學段，有悖於學生尺褲團知識體系的系統構建和持續發展的規律，違背了生命科學規律，不利於基礎教育整體目標的實現。
3、基礎教育是牽涉千家萬戶億萬人民幸福指數的巨大的民生工程。
三段式學制的三次統考就像三座大山壓在學生、老師、家長的頭上，為了應對統考，學生、老師和家長都餓其體膚、勞其心志、疲於奔命、四處求人。這種境況下，具有中國特色的重點班、學區房、陪讀風應運而生。學生被逼成了唯讀聖賢書不聞窗外事的呆子，老師被逼成了只認分數不認人的傻子，家長被逼成了四處求人到處「愁」錢的瘋子。
4、減負
我國當前的基礎教育12年，比學前教育、高等教育、研究生教育各學段的時間都長，不合理更無必要。幾十年來，一邊是自上至下大呼小叫「減負」，一邊是大學課程壓到高中，高中課程壓到初中，初中課程壓到小學，課程越來越難，負擔越來越重。試問，我們成年人在中學六年學習的數理化生等知識在我們的生活和工作中用了多少？
應用比佔多少？
再說，我們的教育是為我國社會主義經濟建設服務的，改革開放以來，我國經濟建設蓬勃發展，各行各業急需大量優秀人才，我們教育應儘快地多出人才，快出人才，出好人才，為此，基礎教育縮短兩年（這個觀點我在另一篇文章中已有論述）應是國之所須民之所向。
學制改革，你怎麼看？
4樓：帳號已登出
結合我的經歷，我感覺 12年義務教育有必要，有人說將633學制改 成523，義務教育改為十年，我認為這樣的措施其實很難被採 納。
九年義務此型物教育」是2006 年7月1日開始實行的，九年義務教育的時間是小學六年和中學三年，符合要求的多有適齡兒童和少年，都有接受義務教育的權利和 義務。
義務教育的提出，解決了許多學生因經濟問題上不了學的問題，也讓我國基礎教育得到普及，國民素質得到明顯提公升。
眾所周知，教育改革牽 一發動全身，教育相關部門曾明確回覆，我國目前不具備將將幼兒園或高中納入義務教育的條件，可是改變學制 的聲音仍然存在，此 次會議期間，針對學制提出建議，家長們看到後喜出望外。
將「633」學制改為「523」，也就是小學五年、中學兩年、高中三年，並且將義務教育改成十年。也就是說小學和中學各減少一年，整個基礎教育階段都是義務教育女，取消中考分流，大多數初中生畢業後可以直接進入普高。
我認為縮短學制可以節省不少學習時間，不僅能減輕學生的學業壓力，還能緩解一系列的社會問題。不過按照以往經驗，這個建議應該很難被租胡，因為以目前情況來看，更改學制不是小事，不知道是否具備相應條件。
不管學制是否真的會更改，學生都要認真學習，端正學習態度，尤其是初公升高階段，家長要幫助學生做好銜接，讓學生儘快森液適應新的學習環境。
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芒果學姐 改革創新是社會主義核心價值體系的基本內容之一，也是實現科學發展觀的重要動力。1 創新是黨保持生機與活力的源泉，也是推動黨的建設與時俱進的強大動力。面對國情 黨情的深刻變化 改革發展穩定的重大任務，必須在思想上引起重視，行動上主動探索，實踐中積極創新。以理念創新帶動思路創新，以機制創新推進工...