紮實推進高效課堂，積極提高教學質量
1樓：天然槑
2021年12月20號下午，平頂山市一中生物教研室積極落實學校關於「抓牢做細，進一步推進高效課堂」號召，開展了生物學科高效課堂展示課的活動。
一、生物學科的高效課堂模式。
本次展示課均採用了符合生物學科教學特點的「三段式」教學模式，既」課前微測-新課講授-課後檢測」的程式。「課前微測」不拘於形式，可以是師生提問互答、設定問題默寫、也可以板書展示等，主要內容為上節課的重難點知識回顧，或是為本節課服務的知識鋪墊等。而「新課講授」則借鑑高效課堂「6+1」模式，採用「自主-合作-**」的方式實施教學。
把衝衫新課的知識問題化，問題系列化，答者盯案規範化，積極發揮學生學習的主體作用，培養學生「能言善辯會寫」的能力。課堂上老師「充分發揮知識的設計者、交流的組織者和解惑的促進者」的作用，注重學法散嫌腔指導，採用靈活積極的評價思路，始終讓學生處於緊張、有序和快樂的學習氛圍中。「課後檢測」環節則是培養學生學以致用的能力，是學生的知識「輸入—轉化—輸出」的最後、也是最重用的乙個環節，是課堂教學是否實現教學目標的「檢測器」。
二、展示課課堂情況。
三、評課環節。
首先是兩位授課老師對自己本節課的表現進行自評。從備課準備到課堂設計，從學生活動到課堂評價，從新課引入到檢測思路等角度全面進行評價和分析，總結亮點、找出缺點，分析優點。
然後是組內互評，大家從教學基本功如聲音、衣著、板書、課件製作等方面，從課堂環節、時間把控等方面，從知識處理、師生互動等方面提出了自己的建議和改進思路，同時，大家也提出了高效課堂實施過程中存在的一些問題，如導學案與教材的關係、小組合作的有效性等。
教研室主任張春陽老師通過「學習金字塔」的模型介紹入手，強調了高效課堂推進實施的意義，進一步明確了高效課堂本質上就是由老師的「教」轉移到學生的「學」上，讓學生由原來的被動學習轉換成現在的「主動學習」，課堂由學生的「聽」到現在的「聽說讀寫用」，由原來的片面學習到現在的全腦學習。這樣的課堂對老師和學生的要求都很高，老師做好學法指導，學生全神貫注積極跟進，這樣高效課堂才能達到「高效」的目的。
生物教研室的全體老師和部分其它學科的老師也參加了本次高效課堂展示的聽課活動。
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