1樓：匿名使用者
庭-廷，朝廷。
以-已，已經。
高一文言文《荊軻刺秦王》特色鑑賞
2樓：慧圓教育
荊軻刺秦王》選自《戰國策·燕策》。文章記述了燕太子丹為了抵抗強秦的大舉進攻，並雪個人的「見陵」之恥，派荊軻到泰國刺殺秦王的史實。下面是我給大家帶來的高一文言文《荊軻刺秦王》特色鑑賞，希望對你有幫助。
《荊軻刺秦王》特色鑑賞
荊軻這一歷史人物所以給後人留下深刻的印象，除了他的性格因素外，顯然是與作者善於運用具體、細緻、生動的藝術描寫手段分不開的。綜合起來，其藝術特色主要有四：
1.善於通過沖突來寫人物。如文中兩個主要人物太子丹和荊軻，就是放在秦、燕衝突的大背景上來表現；寫荊軻，又是通過他與旅舉巨集太子丹的矛盾衝突來刻畫；最後，是以與秦王的尖銳鬥爭來完成荊軻的性格塑造。
這些矛盾、衝突、鬥爭，都為答含人物的性格表現提供了空間，並具有強烈的戲劇性和緊張感。
2.善於通過人物的表情、神態、語言和動作來展示人物的內心活動和精神面貌。如樊於期的「仰天太息流涕」和「偏袒扼腕而進」，太子丹的「伏屍而哭」和對荊軻的疑慮，秦武陽的「人不敢與忤視」和「色變振恐」，都給人以鮮明的印象。
特別是荊軻。他對太子丹的承諾，同樊於期的交談，對太子丹疑慮的怒斥以及毅然出發，易水上的高歌，為秦武陽「色變振恐」的解釋，直至同秦王的短兵相接，英勇就義，都寫得有聲有色，富有表現力。
3.善於用襯托手法，使荊軻的形象更加鮮明。樊於期的樂於獻首，太子丹的無知浮躁，易水邊送行者的「垂淚涕泣」、拆冊「瞋目，發盡上指冠」，蒙嘉為荊軻牽引進言，秦武陽的臨場驚恐，秦王的「目眩良久」，都起了反襯作用，使荊軻的重義、機智、剛毅、深沉、鎮靜、勇敢和自我犧牲的性格特徵更加凸現出來。
高中必修一語文《荊軻刺秦王》ppt課件
3樓：普林博雅教育
導語：《荊軻刺秦王》是一篇長課文，又是一篇文言文，雖然我們經常強調長文短教，但面對這篇課文諸多老師還是搔耳撓腮，顯得心有餘而力不足。
荊軻刺秦王ppt課件。
教學反思
荊軻刺秦王》一課，我的教學目標是：
瞭解經荊軻刺秦王的歷史背景搏陸洞和過程，從整體上感知課文；掌握1至9段中的重點字詞、特殊句式，提高翻譯能力，背誦「易水訣別」一節；引導學生正確看待荊軻義激樊於期這一事件基枯，學會辯證的評悉友價人物；體會荊軻視死如歸的英雄氣概。 教學重難點是：文言文基礎知識積累；如何看待荊軻義激樊於期這一事件，體會易水送別包含的複雜感情。
不足之處：這堂課上下來，聽課老師評價道教學目標基本達成，但教學內容過多，分析不深入，高估了學生的自覺性和自學能力。多半同學學案未完成，一些同學的答案也完全是敷衍，少部分同學完成的很好，但課堂中沒能鼓動起他們的參與熱情。
又因為學生對文言知識缺乏積累，所以在教學過程中花費了太多的時間，而本課後半部分的重點戲反而草草了之。面對學生，教學不應該是一成不變的，而應從學生的實際情況出發，立足於「一切為了學生的發展」的教育理念，把教育教學更好的應用於實踐中去。如果按自己既定教學計劃，問題上囫圇吞棗，即使過程上完美了，學生也沒學到東西，反而得不償失。
除此之外學生對課文分析理解太依賴參考書，沒有和文字直接交流，加之我自己對學生的引導也不夠，因此對《荊軻刺秦王》沒有自己的思想和看法。
2、在提高學生閱讀能力的基礎上，鼓勵學生大膽發表自己的看法，從多個角度理解文字，直接和文字對話，瞭解文字所表達的寫作思想和意圖，以及深厚的歷史文化背景。可以課外閱讀《史記·刺客列傳》荊軻部分；**影片或者安排學生進行課本劇表演，看演員們如何演繹角色，展示人物的心理活動。
3、文言文教學沒有現代環境，學生理解難度大，需要我們教師在備課時多做細微的設計。語文重在「悟」，多**僅適用於穿插教學，不適合占主導地位，引導學生開啟想象的空間，感受古代文學的藝術魅力。
4、課外文言習題應結合所學設計，並適當降低難度。
5、在教態上我也會努力糾正那些隨意動作，加強教師專業形象的塑造。
高中語文文言文翻譯，高中語文文言文翻譯
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