1樓：鄧桂花種雪
這是一篇借景抒情，託荷葉贊母的散文詩。文章從自家院子裡的蓮花寫起，重點寫雨中的蓮花，在雨中作者發現荷葉掩缺閉蓋起蓮花，觸動了自己，於是產生了聯想，想起了母親，想起了母親愛護兒女的情景，於是藉此景抒發自己對母親保護兒女成長的感情。這樣寫荷花，把我比喻成了荷花，而母親是荷葉，生動形象。
是啊，連荷葉都會自覺地保護荷花，何況母親愛護自己的子女。辯亂於是在結尾處寫道：「母親啊！
你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的廕庇？」簡單幾筆點明瞭主旨，深化了中心。「心中的雨」暗指人生路上的風風雨雨，坎坷磨難，只有母親是保護自己度過人生伏灶裂路上坎坷與磨難的人。
那什麼。我是在度娘找的。
我是好孩子。
我承認了哦。
但是也有可能幫不到你、
我也是初一噠啊哈哈哈但我們還沒學到）
2樓：鍾全婁卯
荷葉母跡鬧碧親描寫了一位很堅強，很執著的母親，為了自己的下一代，姿舉受傷的心無處藏身，只有給予荷花，運用了比喻的修辭手法。彎襲。
3樓：魚仁戲壬
文中作尺滾和者借雨中荷葉為紅蓮遮風擋雨的情景書寫心中的感觸，抒發對母親的感激熱愛之情。文章陵盯備笑語言清新自然，雋永淡雅，顯示出了深厚的文化底蘊。
不懂可追問，幫助~o(∩_o~謝謝~
文中寫了哪幾處景物來表達作者的思想感情
4樓：金果
1、賞櫻花。
上野的櫻花爛洞空熳的時節，望去確也象緋紅的輕雲，但花下也缺不了成群結隊的「清國留學生」的速成班。
2、盤辮子。
頭頂上盤著大辮子，頂得學生制帽的頂上高高聳起，形成一座富士山。也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑑，宛如小姑娘的髮髻一般，還要將脖子扭幾扭。實在標緻極了。
3、學跳舞。
到傍晚，有一間的地板便常不免要咚咚咚地響得震天，兼以滿房煙塵鬥亂；問問精通時事9的人，答道，「那是在學跳舞。」
閱讀作者常借用景物抒發自己什麼樣的感情
5樓：帳號已登出
在這裡，以樂景寫哀情，令人倍感淒涼，抒發出作者淪落他鄉的遊子那內心彷徨無助的客子之悲感。
運用敘議結合的方法，寫乙個人物描寫的片段，表現這個人物的特點250字
6樓：網友
媽媽的同事。
最近幾個月，常聽媽媽誇獎她的同事，說盧姨身上有一股活到老、學到老，遇到難題必須弄懂的勁兒，這種精神讓周圍的同事們對看過半百的盧姨刮目相看，紛紛向她學習。
盧姨退休後獨自承擔了照顧患有小腦萎縮。
疾病的老母親的重任，去年老母親過逝後，盧姨應聘了社群網格管理員。
工作，但採集回來的資訊要錄灶昌滲孝入微機，而盧姨一點微機基礎都沒有，於是周圍的同事成了她的老師：從最基礎的拼音打字開始練習，到熟練操作網格化管理系統，只用了半年時間。中間只要有閒暇時間，盧姨就坐在電腦前練打字、作**、上qq、錄入資訊。
她常說的一句話就是：雖然工資不多，但我隱喊扒學到了新的知識，我感到很充實、很幸福。、
是的，無論年輕人還是老年人，只要肯用功就沒有學不成的東西，我決心向盧姨學習，成為乙個品學兼優的好學生。
原創作文，我身邊發生的實事，望能幫到親）
此處使用了情景交融的寫作方法+在寫什麼的景物十加上了作者什麼的情感是詩的
7樓：
摘要。親親情景交融 在景物描寫中融人了作者的主觀感情，使詩歌達到「物我合一」，分不清哪是「景」，哪是「情」。結廬在人境，而無車馬喧，問君何能爾，心遠地自偏。
採菊東籬下：悠然見南山。山氣日夕佳，飛鳥相與還。
此中有真意，欲辨已忘言。(陶淵明《飲酒》) 劃線的四句，表面上是寫景，而實際上則隱寓著詩人的一種超脫塵世、熱愛自然、遠離官場的感情境界。在這裡既是寫「景」，也是寫「情」，已分不開哪是「景」，那是「情」。
此處使用了情景交融的寫作方法+在寫什麼的景物十加上了作者什麼的情感是詩的。
親親情景交融 在景物描寫中融人了作者的主觀感情，使詩歌達到「物我合一」，分不清哪是「景」，哪是「情」。結廬在人境，而無車馬喧，問君何能爾，心遠地自偏。採菊東籬下：
悠然見南山。山氣日夕佳，飛鳥相與還。此中有真意，欲辨已忘言。
陶淵明《飲酒》) 劃線的四句，表面上是寫景，散頃衫而實際上則隱寓著詩人的一種超脫塵世、熱愛自然、遠離官場的感情衝腔境乎察界。在這裡既是寫「景」，也是寫「情」，已分不開哪是「景」，那是「情」。)
月夜憶舍弟 杜襲模甫戍鼓斷人羨禪虛行，邊秋一雁聲。露從今夜白，月是故鄉兄燃明。有弟皆分散，無家問死生。寄書常不達，況乃未休兵。
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