1樓：平衡分古明
一)為教師提供培訓、進修學習的機會，促進教師專業能力的發展，提公升教師的自我效能感。高度的自我效能感往往是高水平成就動機的先搭搭坦行條件之一，提高教師的自我效能感能夠提枝橘公升教師的抱負水平、對成就目標的選擇，增強教師的成就需要，增加教師工作的努力程度與戰勝困難的信心，從而提公升教師的成就動機水平。尤其是對25歲以下剛人職的新教師，更應通過培訓學習提高對教育工作物件、個人自身與工作特點的認識，滿足教師能力成長的需要。
二)優化組織結構，實行民主管理，建立公平競爭機制，激發教師的成就慾望。通過優化組織結構，實行民主管理，建立和諧、積極的人際關係，激發教師內在的情感力量；通過創設條件，適度開展各種教學。
比賽，鼓勵適度競爭，給教師展示自我的機會，增強成功體驗與工作認同感，激發教師追求成就的慾望。 (三)改善生活條件、完善教師薪酬體系，縮小城鄉差距，提高教師尤其是農村教師對工作的滿意度，調動其工作的自主積極性，幫助教師實現個人價值和社會價值。
根據教師的需要動機的狀況及特點，加強教師的認識，是最好的提公升教師需要動機知桐的方法！
2樓：想念太陽的雪人
我認為若是從自我實現的需要角度來說，那麼當啟宴教師，你把知識傳授給學前含生，然後知道學生自行向更高更遠的方向發展，等學生有成績以後，你就會感慧旁笑覺自己也很自豪，達到自我實現的目的。
當然，教育不是單向，是互動的，因此你在教育過程中，不僅鍛鍊了你自己，實現了你自己的需求也實現了職業需求，還使學生的需求得到滿足，可謂一箭多雕。
結合實際談談如何激發教師的工作動機。
3樓：考試資料網
答案】：注意對教師直接性工作動機的激發。直接性工作動機是指以工作本身為追求目標而罩廳形成的工作動機。主要方法有：
1)幫助教師端正工作態度，明確工作意義，物緩隱增強事業心與責任感。
2)儘量使任務具有挑戰性使教師體會到成就感。
3)使工作多樣化和豐富化，使他們在教學過程中產生新鮮感和豐富感。
4)注重工作結果的反饋。及時、準確、直接傳遞給本人的反饋資訊可以幫助教師改進工作、糾正偏差哪枯、明確方向。同時也要注意間接性工作動機的激發，如：
報酬、改善工作環境、人際關係、良好的管理方式，還要確立持久的行為動機。
如何從動機論和效果論兩個角度對教師的道德行為進行考查和判斷
4樓：
1、對教師工作的促進功能：主橘旅要有動力作用、調節作用和評價作用。2、對教育物件的教育功能：
當教師按照教師職業道德作為時，會使道德要求具體化、人格化，從而使學生在富於形象性的榜樣中受到啟迪和教育，在潛移默化中形成教師所期望學生擁鎮弊有的良好思想品德，增強教師教育的可信度、吸引力和有效性。3、教師職業道德的產生和發展，是同人們教育活動的發展直接相聯絡的，它對形成教師的職業心理和職業理想，形成教師特有的道德習慣和道德傳統，起重要作用。在階級社會里，教師的職業道德是有階級性的，它是一定階級的利益和意志的圓旅凳體現，是為統治階級鞏固自己的統治服務的。
論述成就動機理論在教學中的應用。
5樓：考試資料網
答：麥克裡蘭認為高姿衡穗的成就需要與成功行為有很高的相關性。阿特金森的研跡卜究表明成就動機由兩種有相反傾向的部分組成，一種稱之為力求成功，即人們追求成功和由成功帶來積極情感的傾向性；另一種稱之為避免失敗，即人們避免失敗和由失敗帶來的消極情感的傾向性。
據此可以區分兩種不同的人：(1)避免失敗者：選擇較為容易的任務容易完成的任務。
2)力求成功者：喜歡選擇具有挑戰性的事情。
教育應用：對力求成功者，教師應通過給予他們更多新穎且有一定難度的任務、創設競爭的情境、嚴格評定分數等攔念方式來激發其學習動機。
對於避免失敗者，則應安排競爭少或競爭性不強的情境，如果取得成功則要及時表揚給予強化，評定分數時要求應儘量放寬，還應避免當眾指責或批評他們。
簡述成就動機理論對教育的啟示
6樓：老周在此
正確答案：對於力求成功者，教師應給予學習者新穎且有一定難度的任務，安排具有競爭性的情境，嚴格評定分數等方式激起他們的學習動機。對於避免失敗者，要安排少競爭或競爭性不強的學習情境。
如果學習者取得成功，要及時表揚，給予強化，避免在公眾場合指責其錯誤。
論述題2.教師可以通過哪些方式影響家長，從而提公升孩子的成就動機?
7樓：
摘要。1、激發並幫助孩子建立適當的成就動機，也就是使他們明確知識學習、體育鍛煉、品德修養等方面所追求的目標。這些目標應該是他們經過努力可以達到的，而不是高不可攀的；是明確具體的，而不是模糊抽象的。
2、孩子在活動中遇到困難，一時達不到既定目標時，要幫助他們分析已有的進步，即肯定並讓孩子明確他們已經取得的成就。這樣他們就能增強達到目標的信心和勇氣。
論述題2.教師可以通過哪些方式影響家長，從而提公升孩子的成就動機？
1、激發並幫助孩子建立行陪適當的成就動機，也就是使他們明確知識學習、體育鍛煉、品德修養等方面所追求的目標。這些目標應該是他們經過頌前努力可以達到的，而不是高不可攀的；是明確具體的，而不是模糊抽象的。2、孩子在活動中遇到困難，一時達不到既定目標時，要幫助他們分析已有的進步，即肯定並讓孩子明確他們已經取得的成檔櫻蠢就。
這樣他們就能增強達到目標的信心和勇氣。
3、當孩子在某種活動中獲得成功，他們往往感到滿燃巨集足。這種滿足可以起自我強化的作用﹐使他們追求更高的成就，但由於他們水平所限，不一定能樹立恰當的目標；同時，這種滿足也可能使他們停止不前。所以，父母在讚揚他們已有成就的同時，要幫助他們樹立進一步追求的目標，乃至終生的奮鬥的目標，讓他們將成功團伏的滿足感轉化為成長的動力，使其邁上更高的臺階。
4、在能力範圍內儘可能多皮或冊的參加各類有益的競爭類活動，鼓勵和引導孩子設立目標、挑戰目標。
這個題不是問的是如何影響家長從而提高孩子的成就動機嗎？
這個題不是問的是如何影響家長從而提高孩子的成就動機嗎？
鼓勵法。這種方法既適用於老師，也適用於家長。訣竅在於能發現孩子某方面的優勢或潛在優勢，然後加公升輪衫吵腔以鼓勵，先讓孩子從這乙個方面突破，讓孩子建立自信後桐悄，再引導孩子向其他方面發展。
歸屬法。老師經常對明蘆一些孩子說伏毀：「你和我教過的乙個孩子很像，他後來考上了xx大學。
激廳帶老師的這種做法，會給孩子很大的信心。孩子會覺得：和自己很像的那個孩子可以考上xx大學，我也可以。
解釋教師工作動機的關鍵因素是教師的
8樓：教育學堂
解釋教師工作動機的關鍵因素是教師的教學效能感。
心念基理學上，把人對自己進行某一活動能力的主觀判斷稱為效能感，效能感的高低往往會影響乙個人塌察的認知和行為。教師在進行教學活動時也有一定水平的效能感。所謂教師的教學效能感，是指教師對自己影響學生學習行為和學習成績能力的主觀判斷。
這種判斷，會影響教師對學生的期待、對學生的指導等行為，從而影響教師的工作效率。在理論上，教師教學效能感的概念**於美國心理學家班杜拉的自我效能理論。而效能預期是指個體對自己有能力成就某種作業水平的信念。
所謂自我效能感，是指人對自己能否成功地進行某種成就行為的主觀推測和判斷仔衫謹，它包括兩個成分，即結果預期和效能預期。結果預期是指個體在特定情境中對特定行為的可能後果的判斷，如學生對順利答完試卷產生結果的推測。
人的行為主要受人的效能預期的控制，個人對某種行為覺察到的效能感不僅影響著個體處理困難時所採用的行為方式，也影響著他的努力程度和情緒體驗。效能預期越強烈，所採用的行為就越積極，努力程度也就愈大愈持久，同時情緒也是積極的。
教學效能感作用：
1、效能感高的教師相信自己的教學活動能使學生成才，便會投入很大的精力來努力工作。
2、效能感高的教師為了提高自己的教學效果，會注意總結各方面的經驗，不斷學習有關的知識，進而提高自己的教學能力；而效能感低的教師由於不相信自己在工作中會取得成就，便難以做到在教學過程中不斷地積累、總結和提高。
3、效能感高的教師在工作時會信心十足、精神飽滿、心情愉快、表現出極大的熱情，往往取得良好的教育效果；效能感低的教師在工作中感到焦慮和恐懼，常常處於煩惱之中，無心教學，以至於不能很好地完成工作。
什麼是阿特金森和麥克裡蘭的成就動機理論
該理論的特徵是它可以用數量化的形式來說明。阿特金森認為，最初的高成就動機 於孩子生活的家庭或文化群體，特別是幼兒期的教育和訓練的影響。個人的成就。阿特金森的成就期望價值理論，人們在追求成功的時候，一種是力求成功的傾向，一種是避免失敗的傾向，根據這兩種動機所佔的強度將個體分為力求成功者和避免失敗者，力...
從市場角度去談ERP給企業的需要
erp累計了很多資訊，可以從資訊中分行行業 公司發展情況。erp對內部管理，可以提升效率，資訊共享，提升企業競爭力。現在小的工廠可能用 報表，或是一些小型的進銷存管理軟體還是比較實用，因為資訊量不大，也用不到太專業的管理軟體。中型企業來說用erp管理是非常重要的，不管是財產安全，人事工資，流程監控，...
如何從男性更需要關懷的角度來反駁「天下唯女子與小人難養也」？
那是封建的迂腐思想，時代在變，對於不好的東西就該摒棄 哎，還是遠離吧，所謂大丈夫要能屈能伸。天下唯小人與女子難養也，是什麼意思 這裡的 小人 不是指奸詐小人，而是指體力勞動者，具體地說，指 下人 家僕 女子 也不是泛指所有女性，而是指妻妾。難養 的養不是撫養的養，是侍候 將就 相處的意思。與 君子 ...