1樓：百度文庫精選
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一、糾正課堂提問的偏差
愛因斯坦說過：“提出一個問題比解決一個問題更為重要。”課堂提問教學的成功與否，對於教學往往有著重要的影響，長期以來，一些初中英語教師對課堂提問缺乏必要的思考和研究，還存在一定的偏差，這些偏差需要及時糾正。
1、糾正無義偏差
課堂提問的問題要有明確的目的和指向，才可稱得為“有意義”問題。但是，在平時的課堂教學中，存在著很多與之相反的“無義”問題,提一些與課堂教學目標無聯絡的問題，或者提一些走過場並且浪費時間的無效問題，造成教學不嚴密。如：
(1)are you a student?
(3)who is your english teacher?
以上例子反映出無義問題的一般特徵:問題回答與教學目標和主題關聯不密切，所提問題可能誤導學生脫離所學內容，或者只對活躍氣氛產生效果，與本課內容無實質聯絡。
2、糾正低效偏差
目前的英語課堂提問內容，反映出提問實效過低的現象。特徵表現為提問內容與所學內容無實質聯絡,只是為了提問而提問,在實際教學中，為了讓課堂呈現出“繁榮”的景象，往往只需在“yes”，或“no”, “right”，或“wrong”, “true”或“false”等肯定或否定的兩極範圍內選擇。這些提問內容上的偏差，使得看似熱鬧的提問失去了原有的效果，喪失了課堂提問教學的有效性，提問的主題偏離了教學內容，學生的語言能力達不到任何的訓練和提高，這對於學生的發展是不利的。
二、提高課堂提問內容的認知策略
有效教學是在學生“想學”的基礎上的，教師要十分注意激發學生的學習動機。為了切實提高提問教學的有效性，使教師以儘可能少的時間、精力投入，取得儘可能好、儘可能多的教學效果，務必在課堂教學中明確提問的目標性，注重提問的藝術性，突出提問的主體性。
如何在初中英語課堂教學中進行有效提問
初中英語課堂如何進行有效提問
如何在初中英語中進行有效的課堂提問
3樓：匿名使用者
在初中英語課堂教學中，通過實踐證明課堂教學中提問的技巧對啟迪學生思維，主動地掌握知識，培養語言表達能力，激發學生興趣，活躍課堂氣氛，優化教學課程，提高教學質量都有著十分重要的作用。要想上好一堂課，教師要做充分的準備，要在課下做大量的工作，但有時候在教學實踐中卻達不到理想的效果，所以教師必須要多掌握並運用一些提問技巧。
怎樣加強初中英語課堂提問的有效性
初中英語課堂怎樣提問
4樓：匿名使用者
課堂提問是一項設疑、激趣、引發思考的綜合性藝術，教師要重視課堂提問的藝術性，把握提問的“度”時機和物件，充分發揮課堂提問的效能。問題設計得體、精巧，能把學生引入問題情境，激發學生求知的慾望;能使學生最大限度地獲取資訊，啟用學生的思維;能更好地培養學生的能力，提高課堂教學的效益。那麼，怎樣優化課堂提問，才能達到最佳的教學效果呢?
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多讀多練，認真聽課，認真作業。初中英語是小學英語的延續，所以打好基礎是關鍵。1 多背 其實背書也是為了在考試的時候能靈活運用。2 多聽 我建議你聽一聽新概念的小短文，裡面的發音和語調語速都非常好，而且不是很難。3 多讀 平常的英語課文多讀一讀，還有買一些英語小讀物，每天晚上出聲朗讀，不求太難，但是要...