1樓：宇宙財
目前叫做叫蘆塵叫分級閱讀。
有六個陪穗禪階段，每族肢個階段為一年，專門為兒童提供互動閱讀內容。
2樓：帳號已登出
叫叫閱讀是叫叫旗下的一款產品，也可以叫則手做分級閱讀計劃！目前分為1-6個階段，非常適合閱讀基礎差以及表達能源慎力差的孩子進行閱雹盯敬讀！
3樓：在九龍瀑騎馬的君影草
開始本次的採訪豎寬乾貨之前，魚sir先帶家長回顧一下叫叫閱讀的基本情況：叫叫閱讀採用的是分級教學，共分為l1-l6（0-12歲）六個階段，但目前只開設了l2-l5（3-10歲）四個階段。
不同階段課程內容劃分合理，立足部編版材和經典內容，不同年齡段的培養方式具有針對性，其中l2-l3階段著重培養和提高孩子的閱讀能力，l4階段在提公升孩子閱讀能力的同時，教會孩子有方法的寫作訓練。
低階課程學習內容以傳統經典文化為主，結合知識點看得出有幼公升小的能力預備，例如學習看圖說話、基礎句式等。
高階課程加入外國文學名著內容，學習目標主要圍繞寫作練習，對標部編版教材，知識點與課內知識有關聯，寫作安排高於課內，對於一二年級沒有學習基礎、或者基礎較弱的孩子會有困難。
這次的採訪物件安安目前4歲，據安安媽媽反饋，在使用叫叫閱讀課2個月的時間裡，安安的詞彙則纖姿量和課外閱讀積累都有了一定提公升，並且口語表達也更為清晰，但是這種輸入只是簡單的語文知識補充，如果孩子需要更多拓展，就滿足不了。
安安反饋的這個問題，其實正好對應了叫叫閱讀課孫絕程體系的問題，主要是以下兩點。
一、叫叫閱讀課程體量較輕、學習時間短。
叫叫閱讀課主要為ai課形式，一節課的上課時間在10-15分鐘。以安安學習的l3級別《狐假虎威》這一課為例，它的一節課學習內容為1個故事和1個漢字。
分級閱讀是什麼意思
4樓：快樂實驗室
分級閱讀是按照少兒兒童不同年齡段的智力和心理發育程度為兒童提供科學的閱讀計劃，為不同孩子提供不同的讀物，提供科學性和有針對性的閱讀圖書。分級閱讀起源於發達國家，在香橡祥模港、臺灣地區發展了十幾年，分級閱讀概念產生於對少年兒童生理和心理特徵的科學分析。少年兒童在不同成長時期，閱讀性質和閱讀能力是完全不同的。
英文分級閱讀，綜合考慮了讀者的英文水平、心智、興趣愛好等要素，為不同的讀者提供不同的英文讀物，以期讓讀者的英文閱讀能力有效提高。歐美比較常見的有兩種分級方式，一種是指導型的閱讀方式，從a—z，a是最簡單和初級，根據26個字母的排列，面對的讀者群成26個級別，這個觀點的提出是在1996年和2001年的兩個著作裡，乙個是1996年的《閱讀指導給孩子第一次教梁緩導》，還有2001年《指宴銀導閱讀和作用分級》這樣兩本書都有提到。第二個分級標準，就是萊克賽爾（lexile）分級系統，其實是乙個分數的系統，從初讀者開始劃分，最高到1700分。
分級閱讀是什麼?
5樓：樂燕鈮
分級閱讀是何物？這也是我最近才知道的概念。
第一次認識這個概念很偶然，前些日子在乙個好友的朋友圈裡，看到他與孩子親子閱讀的**，追蹤他的學習過程，看到了叫「牛津樹分級閱讀」的英語讀物，後來又瞭解到這是璐瑤媽媽系列中推薦的一套教材。後來通過知乎、豆瓣瞭解到這是來自英國的學前及小學英語教育經典教材，據說社會佔有率為80％以上，共分1——16級，國內引進的只有1——9級，隨後也衍生出很多版本。
最開始還以為分級閱讀是牛津樹特有的概念，隨著瞭解的深入，發現這實際是一種科學的語言學習方法。在英國還有多種分級閱讀教材，比如。後來發現美國也有這種閱讀教材，最著名的就是raz系列，這是美國市場佔有率最多的教材。
但綜合網上評價，牛津樹比其更加出色，所以有必要將其作為學習基本參考。
研究牛津樹發現，這的確是一部龐大的英語教材，九級共有408本，市場售價達5400多元，實在讓人吃不消。我就想看能不能從省圖書館借閱呢？查了官網搜尋一下，發現沒有這樣的書籍。
這樣只能從網上買了。
直到這時，我對分級閱讀的概念還是有點懷疑，今天突然想到，能不能從孩子現在參加的輔導班中對這個問題得到驗證呢？就專門查詢了新東方、學而思客戶端，發現二者在英語學習領域都有分級閱讀板塊，新東方的教材據說是與英國聯合開發的「大紅狗」系列，內容對遊客使用者也全部免費，而學而思的教材有兩種：分別是美國的raz系列和英國的牛津樹系列，但只免費開放部分內容。
對比兩個輔導機構發現，新東方的教材市場影響力不大，網上難以早到相關文章。這就進一步驗證，分級閱讀是一種比較普遍的英語學習模式，值得學習借鑑。
由此我突發奇想，漢語作為一門語言，是否也有分級閱讀的說法，一查還真有，學而思平臺中有很系統的學習教材，這可以作為參考。但畢竟這是咱的母語，每人都有自己的學習認知，倒沒有放之四海而皆準的方法，只要成系統能堅持，各方法都能殊途同歸，最終不會差太多。英語畢竟不同，老外還是有發言權，其方法還是值得借鑑的。
看來，任何東西都是有方法可遵循的，只要善於研究！
什麼是「分級閱讀」？
6樓：英倫雲小學
分級閱讀，是指根據孩子不同年齡以及不同的語言水平，為他們提供適合的閱讀計劃和具體的分級讀物。關於分級閱讀的衡量標尺並不是「全球統一」的，有很多個評價體系，為大家介紹最普遍的三種體系。
lexile 藍思分級體系。
藍思分級閱讀體系（the lexile framework for reading）是美國兒童健康和人類發展研究院，為了提高學生的英語閱讀能力水平，組織美國眾多專家、學者，授權metametrics公司研發而成，至今已有30年曆史，是全球廣泛應用的英語分級閱讀標準。
指導性閱讀分級體系（grl）
grl(guided reading level)是一套使用非常廣泛的圖書分級系統，由兩位閱讀專家fountas和pinnell(f&p)開發，其中一名專家gay su pinnell是俄亥俄州立大學教育學院的教授，另一名專家irene c. fountas是萊斯利大學教育學院的教授。將圖書按a—z進行分級，共26級，從a到z難度遞增，一級稱為乙個grl，因此也被稱為a-z分級法。
發展性閱讀評估分級體系(dra)
發展性閱讀評估(dra)分級體系是由全球最大教育公司person開發的，是在閱讀測試的基礎上發展而來，級別最低為「a」，然後改為用數字1-80表示不同的級別。教師通過學生的dra成績為學生選擇適合的讀物。一般是通過學生的閱讀融入度、朗讀流利度、理解能力，連續性和專注力來評估。
7樓：禚奧濮映萱
分級閱讀起源於發達國家，在香港、臺灣地區發展了十幾年，分級閱讀概念產生於對少年兒童生理和心理特徵的科學分析。少年兒童在不同的成長時期，閱讀性質和閱讀能力是完全不同的，分級閱讀就是要按照少兒兒童不同年齡段的智力和心理發育程度為兒童提供科學的閱讀計劃，為不同孩子提供不同的讀物，提供科學性和有針對性的閱讀圖書。
8樓：闞日諧猜
分級閱讀，是為了幫助孩子學習語言、培養閱讀能力的一種閱讀方法。主要涵蓋了音素認知、自然拼讀、流利度、詞彙、理解力5個內容。
根據孩子在不同年齡段的智力和心理發育特點，綜合考慮英語水平、興趣愛好等因素，為他們提供科學性和有針對性的閱讀圖書。目前孩寶小鎮引進了多個系列的分級閱讀讀物，幫助不同英語水平的孩子學好英語，培養英語閱讀能力。
9樓：英淘兔繪本
我們在學習中文的道路上基本上是從拼音到文字到文章的過程，只不過這個學習過程，我們在學校的系統學習中就完成了。那我們在學習英文的道路上，自然也要有乙個由簡單到困難的過程。而分級閱讀則能夠幫助我們更好的去體系化的去閱讀跟學習英文。
瞭解分級閱讀，我們需要知道的是國外的分級體系，拿美國來說，美國有一套ar分級體系，就可以幫助我們測評自己的英文閱讀水平，每次測評有三十四道題目，並且每道題目都會根據你上一道題目的答題情況調整難度，非常的靈活，所以測評的結果也是非常準的。
在愛子淘學做完ar測評之後，我們就可以清楚自己的英語閱讀水平是多少，即我們的ge值是多高。
那在ar系統中，還有18萬圖書資源的bl值，這個bl值就是對這個英文圖書繪本的難度分級，數值越高難度越大。
所以我們在閱讀英文書籍繪本的時候，我們需要將自己的ge值與書籍bl值對應起來，這樣閱讀才能夠起到事半功倍的作用。
為什麼要進行分級閱讀？
10樓：消化
對兒童分級閱讀的研究，我覺得首先要做的是紮紮實實學術的研究和理論的研究。我主張要進行分級閱讀，閱讀要進行分級。
怎麼分級？現在很多語文的問題是由工具論的語文觀帶來的，它是乙個癥結。解決這個問題的出路，我認為就是要倡導建構論的語文觀，而且用建構論的語文觀，去設計我們的語文教育教學，什麼是建構論的語文觀？
語言是人類心智世界的建構物、創造物；語言在實踐過程中發揮著傳達資訊（含交際）、認識世界、表現心靈這三個功能；語文課程的目的是使學習者獲得用語言建構、創造意義，進而發展健全的心智世界的能力，獲得用語言來傳達資訊、認識世界、表現心靈的能力。語文教育就是通過對具有建構性、創造性語言的學習，發展學生個人心智的一種教育，培養的是具有創造靈性的人。
從葉聖陶一直到現在，工具論語文觀強調是訓練，基本技能基礎知識，但他們不能構成語文教育教學的主體部分。語言教育要做的事是要讓學生通過語言來建構意義，通過語言來傳達資訊，來認識世界，來表現心靈，是乙個建構的過程，是創造性的過程。
我舉個例子，你和乙個朋友，10天前見面，你已經問過他了，你好嗎？10天之後你再見面問他，你好嗎？這個已經是乙個新的建構，是包含著乙個新的意義，在這10天期間，當你再問你好嗎的時候，就可能在這個朋友身上發生了一些工作上不順利，家庭有什麼變故等等，你關心他，乙個新的含義在這個裡面。
語言的建構性就不是工具論的機械的訓練。因為持著建構論的語文觀，就要關注兒童心智世界發展的階段性。語言是建構心智的建構物，人的心智發展，是有什麼樣的規律，什麼樣的階段性，這個就是需要了解的。
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