《和教師的談話》摘抄，和老師的談話讀書摘抄？
1樓：網格生活百科
首先，是我們國家的重大事件。
新的、前所未有的強大發電站建成了。
農業工人獲得了前所未有的大豐收。
當然太空人們的英雄業績強烈地吸引著孩子們。
我指的是令人記憶猶新的、昨天或之前的天才在猜巧我們眼前發生的事件。
孩子們以新的形象來學校上課。
但是結果怎麼樣呢？ 在課堂上，往往不談任何這些重大事件，或者幾句話就通過一帶。
孩子們想吐露自己的熱情，也想不明白的問題。
孩子們從自己家喚飢裡的人那裡，從收音機和電視上聽到和看到，所以上課的時候沒有必要重複說明吧。 你忽略了這一點，就是上課時和老師、同學滔滔不絕地說話。 不是和在學校外面偶然聽到別人說話一樣的事。
如果真正的、廣闊的生活衝進教室的門來上課，教室的天地就會變得廣闊。
孩穗鏈鍵子們會感受到我們祖國前進的巨大步伐。
這裡萌發了幼芽，由此孕育了愛國主義感情。
這樣悠閒的對話對於班級團體的形成也有著不可估量的意義。
每個孩子聽了同學們的發言，都和他們有同樣的感受。
共同的心情也有助於集體的團結。
當然，上課首先要能感受到我們祖國的脈搏跳動。
但是，我認為無視國外的生活也是錯誤的。
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和教師的談話
2樓：得書文化
不必把課堂教學變為解答會。……可是，只需學生能提出問題，這就是關鍵的前提之一，它有益於產生和推進學生對培訓的內部結構發病原因。純粹地聽教師授課不可以完全啟動學生的精神財富。
正象我們在第一次談話中所指的那般，僅有當學生自身發現在對教材內容的理解上也有那樣或那般的對接不尺仔了的的地方時，她們求真的希望才會出現和提高起來。當一些不相一致的地區造成學生的警惕，當它們覺得還缺乏一些成份才可以使專業知識互相「符合」的情況下，這就是好事兒。
蘇]列·符·贊科夫：《和教師的談話》第50頁。
學習培訓做到深入理解的原材料，尤其是做到抽象性理解或理解水平的原材料，會變為自身的個性化構造的乙個長久的一部分。或是假如教師們很理解相關的基本上心理學原理，那麼，全部院校的學習培訓就很有可能具備這類特性。
美]莫·l·比格：《學生學習培訓的客觀現實》
不自信」雖然不太好，自傲也不太好，非常容易停滯不前。我覺得，頂好是不必自餒，一直幹；但也不能驕傲自滿，依然一直刻苦。
魯迅先生：並罩《魯迅書信集》第797頁。
教師教一切課程(不限於語文課)，「講」全是為了能做到用不著「講」，換乙個觀點，「教」全是為了能做到用不著「教」。怎麼叫用不著「講」用不著「教」?學生入了門，陵蔽汪上路了，她們能在複雜的事情中間自身探尋，單獨實踐活動，解決困難了，難道不是就用不著給「講」給「教」了？
這也是多麼的好的人生境界啊！
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暗黑斯 老師你辛苦了 有人說，老師是天上最亮的北斗星，為我們指明瞭前進的方向 有人說，老師是山間最清涼的山泉，用清香的甘露汁澆灌著我們這些小樹苗 有人說，老師是茂盛的葉子，用他那強有力的身軀和護著我們這些未來的花骨朵兒。老師，您是天上最亮的北斗星，而我卻是紅塵中迷失方向的黑鴨子，每當我迷失方向時，只...