1樓：回憶
1．朗讀與理解的關係。理解課文內容是朗讀的前提和基礎，只有理解了課文內容，才有可能通過朗讀準確傳達出作者所要表現的思想感情；朗讀又可以促進學生對課文內容的理解，對課文思想感情的體會也將更加深入。
2．朗讀與講解的關係。在閱讀教學中，朗讀和講解都是經常運用的主要教學方法。從某種意義上講，朗讀也是講解，而且是更加深入、具體、生動的講解。
有人曾這樣概括朗讀與講解的關係：「講解是分析，朗讀是綜合；講解是鑽進文中，朗讀是躍出紙面；講解是推平、擺開，朗讀是融貫、顯現；講解是死的，如同進行解剖，朗讀是活的，如同賦給作品生命；講解只能使人知道，朗讀更能使人感受。」<
3．困圓朗讀與默讀的關係。默讀是閱讀的另一種主要形式。默讀時，學生不用把視覺感知的每個字都讀出來，可以直接從文字元號轉化為意義單位，因此，默讀的速度比朗讀快。
默讀時，靠視覺和思維對課文內容進行分析、概括，以達到理解，便於學生反覆揣摩、體會，這也有利於學生集中注意力、獨立思考等非智力因素的訓練和發展。一般來說，低年級朗讀訓練的比重較大，隨著年級的公升高，默讀的要求也逐步提高。就課堂教學的訓練程式而言，先朗讀，再默讀汪並塌，可以使學生加深對課文內容的理解，也給學生提供了機會、學習作者是如何用語言文字表達思想感情的機會；先默讀，蔽判再朗讀，既能使學生對課文有更深切、具體的感受，又能檢查學生對課文掌握的程度。
2樓：網友
1.要訓練學生邊讀邊想。
1 訓練形象地想。 凱耐。
2 訓練邏輯地想。
3 訓練聯絡地想。 <
2.要培養良好的讀書習慣。 除了訓練「學生讀到位」、「邊讀邊想」之外，一是要善於發現並及時糾正學生的一些不良的讀書習慣，如唱讀、語速過緩、平淡乏味等等。
二是培養學生「不動筆墨不讀書」的習慣，指導學生在讀書過程中適當進行圈點勾畫，以把握閱讀內容的重點、要點和找出理解方面的疑難之處。三是要讓學生熟悉瞭解並學會運用速讀、跳讀、精讀明告、略讀、賞讀等多種讀法，並激孫明逐步學會能夠根據自己的閱讀需要來選擇不同的讀法。總之，學生「讀」的良好習慣養成了，必然受益終身。
3樓：尹朶月
1，重視範讀的作用。 要培養學生「正確、流利、有感情」朗讀課文的能力，教師的示範朗讀非常重要。心理學告訴我們，人的感情是在一定的情境中產生和發展的，兒童自然也不會例外。
因此，在朗讀教學中，我們應順應這一規律，通過多種手段把學生引入課文所描繪的情境之中，也就是要引導學生「入境」。引導學生「入境」的方法有很多，如示範法、描述法、回憶法攔睜、音像法、冊衡粗看圖法、創設情境法等。其中最常用、最實用的是示範法。
所謂「示範法」，可以由教師範讀，也可以用朗讀磁帶代替教師範讀，還可以讓朗讀水平較高的學生範讀。以真情實感激發學生的情感，使語言文字變為鮮明的形象或場景，使學生雖在教室之中，卻有身臨其境之感，與教師、與作者、與書中人物產生共鳴。只有這樣，孩子們受到的教育才會是深刻的，終生難忘的。
哲學家黑格爾曾經說過：「教師是孩子們心目中最完美的偶像」。因此在語文教學中，教師應多注意給學生以示範影響。
教師在範讀課文時，學生可以視其人，聞其聲，直接領略老師的語氣、語調及表情，進而仔細體會課文的思想內容和感情基調。州鎮教師如果能經常給學生正確的、動之以情的範讀，就會使學生潛移默化地受到感染和薰陶，不斷提高學生讀書的興趣。<>
2，要指導學生讀到位。 1 準確發音，感受音韻。
2 把握語調，感受節奏。
3 理解意蘊，感受情理。
小學生語文訓練的修飾手法有哪些
修辭手法一般有 比喻 擬人 對比 誇張 排比 反問和設問。而比喻還分為 明喻和暗喻。反問一般要求要和陳述句進行互換。設問句則是有自問自答的意思。比喻，擬人，排比，對偶。設問，反問，誇張。比喻，擬人，排比，對偶，誇張。比喻 擬人 排比 誇張 擬物 不敢發話題依然有人太陽哥哥的人格。排比比喻擬人誇張。小...
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首先要避免矯揉造作。詩歌朗誦和其他文體的朗誦一樣，要自然，決不可以做作。詩歌的感情雖然比其他文體來得強烈，但仍然是發自內心的真情流露。要朗誦好一首詩，首先要認真閱讀，領會作者的感情。然後，努力地去引起共鳴，使自己的感受接近作者的情感。只有這樣，我們的朗誦才能成功地再現作者的情感。聽眾聽起來才會覺得自...
現代詩朗讀有哪些技巧，詩歌朗誦技巧都有那些？
快樂胡小瑞 詩歌朗誦和其他文體的朗誦一樣，要自然，決不可以做作。詩歌的感情雖然比其他文體來得強烈，但仍然是發自內心的真情流露。要朗誦好一首詩，首先要認真閱讀，領會作者的感情。然後，努力地去引起共鳴，使自己的感受接近作者的情感。只有這樣，我們的朗湧才能成功地再現作者的情感。聽眾聽起來才會覺得 自然 如...