在教學過程中,如何進行有效提問

時間 2025-05-16 06:14:27

1樓:山東中公

1.遵循針對性原則。要針對教材內容、教學目的以及學生的疑難而設計和提出問題,做到有的放矢,把握教材的重點與難點,及時點撥,層層設問,指導學生一步步加深對教材的理解,實現教學目的。

2.遵循可接受性原則。課堂提問首先應注意從學生的實際出發,瞭解每個學生的不同個性、不同水平,正確估計學生的能力,有針對性地對不同水平的學生提出不同深度的問題。

也要注意從教學物件的不同層次、不同群體的個性特徵出發,設計出適應其需要的問題,以符合其客觀實際。

3.遵循循序漸進性原則。要求教師按教材內容和學生認識發展的順序,由淺入深、由易到難、由近及遠、由簡到繁地設計提問。

4.遵循學生主體性原則。在課堂提問中發揮學生主體作用的方法有三種:一是引導學生去探求真理;二是要鼓勵學生善於發現和提出問題;三是歡迎學生髮表創新見解,並予以及時鼓勵。

2樓:贊紳

教學過程中進行錯題最多的問答效率最好也是提公升成績最好方法,錯題庫拿起來練習練習也是最有效果的。

教師如何進行有效的提問

3樓:歐才俊

教師在講堂上,應該如何進行發問的方法如下:

1.問題具有必定的敞開性。

在傳統的講堂教育中,封閉式問題,也就是能在教材中找出標準答案的問題是最常見的。而在新課程佈景下,這種封閉式的問題已經不能適應教育狀況了,相反地,教師應該儘可能多地、有用地磨褲螞提出一些敞開性的問題,由於敞開性問題能使教育更為新鮮而學生更有愛好。

2.問題有相應難度。

傳統的講堂教育中純森,教師怕學生不明白,所發問題大多是一些回憶型的、理解型的問題,這樣的問題難度比較低,高中生在課本上能夠很容易地找出答案,天然就沒什麼愛好去考慮了。所以,我們應該儘可能多地設計一些應用型問題。

3.避免滿堂問。

新課改要求師生互動,改動合座灌的教育形式,卻在講堂教育中產生了合座問的現象,即在講堂上人人參加發問,所提的問題大多較為簡略,教師能夠領著學生從教材中找尋到標準答案。在這種合瞎埋座問的講堂裡,教育氣氛是活潑了,但學生受益不多。

它雖然在形式上讓學生參加到教育中,但在本質上與合座灌是一致的,沒有把學生真實當作學習的主人,沒有從根本上改動學生被動承受知識的傳統教育形式。

這種合座問的教育,淹沒了教育重點,擠佔了學生自主學習、獨立考慮的空間和時間,也限制了學生的思想。所以教師在講堂發問中要儘量避免這種現象的發生。

4.優化有用發問的方式。

有用教育的根本狀態是對話式的、互動式的,但在這種教育方式中,不能總是僅有乙個聲響,也就是教師在唱獨角戲,更應該讓全體同學參加到教育傍邊,這就取決於教師能否遵從講堂發問的根本原則進行有用地發問了。

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