學生處理與老師家長同學之間關係的英語作文
1樓：網友
樓上你寫的啥啊？錯的！！！
在學校與同學發生的誤會作文550字
2樓：網友
每個人都會受到誤會，我也不例外。然而，我曾經看過一場誤會。
這尺御學期，老師把我和小鴻分到了一桌。我們成了好朋友。
天不遂人願。一次，他在老師和同學的面前替小玲說了句話，免除了一場誤會。以後，他便成了班裡「重色輕友」的典型。
沸沸揚揚的閒話在班裡傳開了，就連我這個好朋友也不時把「他怎麼怎麼樣」掛在嘴邊，故意說給他聽。他若無其事地說：「這種事情越塗越黑，倒不如別理那些人。
小玲似乎明白小鴻的想法，也沒理睬這件事。有人開玩笑，他只說：「別胡說！」
過了一段時間，又有閒話傳出：他們兩個果然心有靈犀，看來是預設了。
天啊！簡直是無稽之談。陵磨巖於是，小玲開始採取措施了。
平時和小鴻儘量少說話，免得別人再說閒話。小鴻也變得沉默了許多。所謂「日久生情」，於是他似乎明白了小玲對他的好感，又受同學的勸說「化被動為主動」。
一次作文課上，小玲正認真地寫作文，了。突然鋼筆不下水了。沒辦法，只好換筆。真糟糕，一支油筆沒了珠，另一根沒了油。她向周圍同學借，同學們就像商量好了似的，都不借。
有人遞過來乙個鉛筆盒，我抬頭一看，是小鴻的。小鴻用手指著鉛筆盒，示意小玲用他的筆。小玲不得已接過鉛筆盒。開啟以後，發現裡面有張字條：「其遊侍實，我真的很喜歡你！」
小玲先一愣，然後迅速拿了筆，裝作什麼也沒發生一樣。
放學後，人走得差不多了，小鴻才準備走。這時，小鴻裝做不經意地說：「那張紙條你看見了嗎？」小玲沉默了。她轉身就走了。小鴻呆呆地站在那裡。
第二天，她茅塞頓開，便高興地來到學校，見小鴻還沒來，她就寫了張字條：「本應該在秋天結出的果實，不應在夏天就掛在枝頭。放正心態，我們還是好朋友。」
後來小玲又收到了張字條，上面說：「我收回我的話，我們還是好朋友！」
這場誤會終於結束了！這場誤會是我們同學的封建思想的起因啊！
啊，這是一場不應該產生誤會的誤會啊！
「老師與學生之間的關係」作文。漢譯英
3樓：網友
師生之間是一種怎樣的關係呢？
師者，授之以知識，養人其道德也。
學者，得之以知識，培其本心也。
自古以來師生之間就是一種不平等的關係。作為老師自然年紀得大些，至少比學生要大，作為學生則應該是懵懂無知的，不然老師拿什麼傳授知識給學生呢？所以老師和學生也無非是時間先來後到造成的歷史產物，只不過老師比學生先一步罷了。
但這也就造成了師生之間的矛盾和問題，老師年齡大，知識多。學生呢？正是想運用知識卻苦於沒有知識的階段，所以老師與學生之間的矛盾就顯現出來了，年齡差異造成了代溝。
而老師也討厭那些在課堂上調皮的學生，就更加嚴厲地管教他們，如此往復，師生之間就形成了乙個惡性關係，只維繫表面上的稱謂了。
但師生之間並不僅僅有大人教小子這種情況。君不見孔夫子車遊見兩小兒辯鬥竟不能答？君不見聖人者徒拜七歲小兒為師？
君不見十三歲餘授百二十人華夏春秋？如此種種，無一不說明真正的師生關係是由知識決定而不由年齡決定的。
那真正的師生之間到底是一種怎樣的關係呢？
師能授人以知識，並教學以用，生能融會貫通，學以致用。
找到老師與學生皆大歡喜的溝通點，自然師生之間就和樂融融了。
而最理想的師生之間應該是一種平等、和諧、互助、友好的關係，是一種亦師亦友的關係，這樣老師就能將自己平生所學傾囊相教，學生則可以將這些知識完全轉化為自己的本領，這樣既能在師生之間架起一座連通雙方的橋樑，也能使師生雙方更加和諧相處，使師生之間更加美好！權威解讀 考生表達了自己對師生關係的渴望和對老師的尊重愛戴，文章緊扣師生之間雙方的感受來寫，闡述了師生之間的問題，然後寫出了自己對師生關係的理解、點出文章主旨，結尾昇華主題。
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