1樓：不丿言
確定教學重點，難點的依據是教學目標。
古語云「任握森憑弱水。
三千，我只取一瓢飲」。其實教師在確定教學重點時，也應該做到這樣，教學重點是教學目標中所要完成的最基本、最主要內容，而確定教學重點應該首先以教學目標為根本依據。
以前學科教學目標更多強調掌握知識的系統性和完整性，確定教學重點更多地是從本學科的角度出發，將某一知識是否在知識體系中有重要作用或影響作為確立教學重點的依據，新的課程標準將「知識與能力」、「過程與方法」、「情感、態度與價值觀」三個方面確定為教學目標。
只有明確了這節課的完整知識體系框架和教學目明陵標，並把課程標準、教激皮戚材整合起來，才能科學確定教學重點。例如：在《價值判斷與價值選擇》這節課中，知識能力目標是價值判斷的含義及其影響價值判斷的因素。
理解作出正確的價值判斷和價值選擇，必須遵循社會發展規律，站在最廣大人民的立場上。初步具有認識和選擇正確價值觀、價值判斷與選擇的能力；培養學生牢固奉獻意識，培養尊重勞動、熱愛人民的情感。所以本節課的教學重點就是將人民利益是價值判斷和價值選擇的最高標準。
從學科教學內容的科學系統來看，組成基本知識體系的主要環節為教學重點；從教育學的活動要求來看，培養學生能力，掌握學習方法。
是教學重點；從情感教育和品德養成來看，激發學生積極的情感，形成正確的價值觀，是教學重點。
總之，老師在教學中，要結合實際，根據教學目標，恰當地將知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀統一起來確立為教學重點。
教學重難點確定的依據
2樓：拾柒
教學重難點確定的依據是：教學目標（課程大綱）的要求和學生的實際情況。
教學重點是這一節課主要教授的內容，也是學生應該掌握的主要內容。教學難點是學生對教學知識感到難於理解，掌握起來有困難的部分。準確把握教學重難點，採用各種教學方法突破教學難點，關係到學生能否順利地掌握教學知識。
確定教材的重點和難點可以液慶輪通過熟悉和貫徹執行課程標準，深入鑽研教材和全面瞭解學生知識和技能的實際情況。教學重點是教材中舉足輕重、關鍵性的、最重要的中心內容，是課堂結果的主要線索，掌握了這部分內容，對於鞏固舊知識和學習新知識都起著決定性作用。
如果鬧信說教學目標是確定重點的根本那麼深入鑽研教材，弄清教材內容的內在聯絡，則是確立教學重點的基礎。不僅要對所教授的內容作深入地剖析，理出知識的層次與聯絡，還要相應地找出已學知識和後續知識與這些內容的聯絡，只有這樣才能確定好教學重點。
攢聚突出法。每節新課都是由許多知識構成的，各知識之間有密不可分的聯差並系。當我們講述各知識點時，都要有乙個明確的指向，即指向教學重點。
好像攢自行車輻條一樣，每一根鋼線都與中軸繃得緊緊的。 使之形成完整的知識體系。
教學重點和難點是如何確定的呢？
3樓：白公尺飯拌菜
新課標解讀落地的重難點是乙個重要方面。
教學重點是教材中舉足輕重、關鍵性的、最重要的中心內容，是課堂結果的主要線索，教學難點是教學中難於理解或領會的內容。
課堂教學猜判過程是為了實現目標而的，確定教學重點、難點是為了進一步明確教學目標，以便教學過程中突出重點，突破難點，更好地為實現教學目標服務。
因此，確定教學重難點首先要吃透新課標。只有明確了這節課的完整知識體系框架和教學目標，並把課程標準、教材和教師參考書整合起來，才能科學確定靜態的教學重點難點。
其次，瞭解學生原有的知識和技能的狀況；瞭解他們的興趣、需要和思想狀況；瞭解他們的學習方法和瞎握學習習慣。教師要在瞭解學生的基礎上，作出預見，預見學生在接受新知時的困難、產生的問題，以便對症下藥。
避免教學中的主觀主義和盲目性，切實做好理論聯絡實際。從而確定好自己的磨兆慶課堂教學科學切合實際的靜態和動態重點難點。例如，當原來確定的難點絕大多數學生並不感到難以理解時，教師就不必再在這個問題上花過多時間和精力。
教學重點和教學難點有何不同？
4樓：盧拉盧拉嚕啦啦
教學重點和教學難點的不同之處：
1、教學重點和教學難點具體內涵不同。
教學重點是學枯虛生必須掌握的基礎知識與基本技能，是基本概念、基本規律及由內容所反映的思想方法，也可以稱之為學科教學的核心知識氏敗老。
教學難點是學生不易理解的知識，或不易掌握的技能技巧。
2、教學重點和教學難點範圍不同。
難點不一定是重點，也有些內容既是難點又是重點，重點往往包含難點。
3、教學重點和教學難點評定水平不同。
難點有時又要根據學生的實際水平來定，同樣乙個問題在不同班級裡不同學生中，就不一定都是難點。在一般情況下，使大多數學生感到困難的內容，教師要著力想出各種有效辦法加以殲公升突破，否則不但這部分內容學生聽不懂學不會，還會為理解以後的新知識和掌握新技能造成困難。
教學重點和難點之間有什麼區別和聯絡
5樓：我努力的方式
1教學重點是全面中的重要的部分，這部分是必須授課中需要強調和提出掌握的；
2難點是指某一點複雜難懂，需要仔細分析講解的；
3重點和難點的區別在於乙個是掌握巨集觀之中的重要精髓，另乙個是授教微觀中的難題解析。教會學生做到：重點是必須明確的，難點是必須學懂的。
二、教學重點和難點之間有什麼聯絡。
1、如果說教學目標是確定重點的根本那麼深入鑽研教材，弄清教材內容的內在聯絡，則是確立教學重點的基矗不僅要對所教授的內容作深入地剖析，理出知識的層次與聯絡，還要相應地找出已學知識和後續知識與這些內容的聯絡，只有這樣才能確定好教學重點。
2、教學重點是課堂要求掌握的知識要點。教學難點是在教學過程中，學生難以理解和掌握的知識要點。因而教學要求掌握的知識要點並不一定都存在教學難點。
在實際教學中，教學重點往往包含了難點。教學上要求重點突出，難點詳講。
6樓：教學能見度
教學重點與教學難點的區別與聯絡。
如何制定教學目標教學重難點與反思
長沙新東方烹飪學院 教學目標是上好一堂課的前提,是保證課堂教學質量與效益的基礎,因為教學目標指出了教學的主攻方向,規定了一節課的教學內容 重點難點 學習層次水平,影響著教學策略的選擇以及教學的深廣度等,它是教學活動的靈魂,並制約著教學活動的全過程.教學改革,不管怎麼改,怎麼創新,都應該有明確的目標和...
如何在教學中運用資訊科技突破教學重難點
在討論如何把脈並突破課堂重難點之前，我們首先要明瞭什麼是重點？什麼是難點？如果堂課的重點與難點也難以把握，那麼何來的突破？顧名思義重點是指關鍵性的知識，學生理解了這個關鍵性的知識其它問題就可以迎刃而解。而難點主要是指教材中那些對大多數學生來說認為比較難以理解 難以掌握的知識和技能。教材中的一些重點很...
怎樣利用資訊科技突破學科教學重難點
隨著新課程地不斷深入，對教學手段也在不斷更新，資訊科技也受到了人們的重視，越來越多的人把它應用於課堂。不可否認，資訊科技手段給我們的課堂帶來了方便和實效，但是隨之而來的問題是，我們如何把資訊科技與數學教學進行有效地整合，以提高教學效率。一 有效利用資訊科技 提高課堂實效 利用多 強大的資訊承載功能，...