1樓：山泉風光
今諸生學於太學一段運用的寫作手法及作用：做了粗線條的敘述；通過細敘，對典型材料、具體環境加以生動橡塵、細緻的。概敘與細敘相結合。
本文以記敘為主，記敘有概敘與細敘之分。作者通過概敘，對自己幼年以答模至成年刻苦學習的過程與全貌，做了粗線條的敘述；通過細敘，對典型材料、具體環境加以生動、細緻的。兩者結合，使敘述有清如緩點有面，既能使讀者對作者艱苦學習的情況有整體的認識，又能對其中重點「細節」獲得深刻的印象。
書中哪些語段表現了諸生學於太學的條件優裕而懈怠
2樓：網友
原文：今諸生學於太學，縣官日有稟銷之供，父母歲有裘葛之遺，無渣喊鋒凍餒如晌之患矣；坐大廈之下而誦《詩》《書》，無奔走之勞矣；有司業、博士為之師，未有問而不告，求而不得者也；凡所宜有之書皆集於此，不必若餘之手錄，假諸人而後見也。其業有不精，德有不成者，非天質之卑，則心不若餘之專耳，豈他人之過哉？
譯文：現在這些學生在大學裡學習，**天天供給膳食，父母年年送來冬服夏裝，（這就）沒有挨凍捱餓的憂慮啦；坐在高大寬敞的房屋之下讀著《詩》《書》，這就）沒有東奔西走的勞累啦；有司業、博士做他們的老師，沒有問而不告訴，求知而得不到的啦；一切應有的書都集中在這裡，（這就）不必象我那樣親手抄寫，向別人借來然後才能看到啦。（要是）他們學業（還）不精通，德行（還）有不具備的，（那就）不是（他的）智力低下，而是（他的）思想不象我那樣專注罷了，難道是別人的過失嗎？
註釋：諸生：指太學生。
太學：明代****設立的教育士人的學校，稱作太學或國子監。
縣官：這裡指朝廷。
廩(lǐn凜)稍：當時**免費供給的俸糧稱「廩」或「稍」。
裘(qiú球)：皮衣。
葛：夏布衣服。
遺(wèi位)：贈，這裡指接濟。
司業、博士：分別為太學的次長官和教授。
非天質之卑：如果不是由於天資太低下。
分析：宋濂寫諸生學習條件優裕而懈怠，回應上文，又明揭意圖。作者仍然從食、住、書、師四個方面予以對比。
太學生無衣食之患，相反的是鮮服美食；高堂大廈，群書畢集，師隨左右，不像自己當年的學習，有「凍餒之患」、滲旁「奔走之勞」、「求而不得」之苦，可是條件好了，卻有「業有不精，德有不成」者。條件的優裕和效果的不佳又形成對照。作者在充分比照的基礎上其理穎然而出：
非天質之卑，則心不若餘之專耳，豈他人之過哉！」顯示了不容置辯的力量。
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